——教育戏剧2017年春季天使2班（十四）
戏剧人生
人们按照自己被社会塑造的样子生活，却未曾思考过人生另外的可能性。很多人也习惯了这个社会现在的模样，没想过我们的孩子可能生活在怎样一个更好的社会中。
改变，就可以从改变自己的思维开始。
——小羽
第四阶段生命主题——《三只小猪》
本阶段教学总目标：
1、知识——初步形成独立的思维判断，对事情有自己的看法，并能合理提出质疑；
2、情感——懂得团结就是力量，智慧更胜于勇气；
3、技能——懂得与人合作、互相欣赏、运用不同的肢体动作演绎故事。
教学素材：
绘本《三只小猪》、每节课所需要的教学用品
课程总长：3课时
本阶段教学所涉及的游戏及戏剧技巧：
老师入戏、拍手应和、节奏步行、大风吹、
身体砌物、角色扮演、音乐舒缓
第二课：《三只小猪》之安全房屋
时间：2017年6月25日
人数：10人
教学目标：
1、能将故事与自己的生活相关联；
2、能用身体砌出指定的物体形态；
3、能友好的进行团队合作与结果呈现。
戏剧游戏及范式：
线索追踪、老师入戏、故事讲述、身体砌物、音乐舒缓
教学实况分析：
暖身活动—老师入戏
承上启下，紧接着上一次课的尾声，我用“大灰狼”与“小猪”两种角色的身份切换开始了这一次的戏剧课程。
我先入戏扮演了“狼”，一只狡猾而又自负的狼。看出了小猪一而再，再而三的答应自己，正好利用小猪“自以为很聪明”的这一点，再约小猪去玩，然后想办法来吃掉小猪。
然后我再入戏扮演了“小猪”，开心的告诉大家这几次自己都骗过了大灰狼，安全的摘到果子又回到了家，我真是太聪明啦。这次它又约我出去逛街，我要不要再答应他呢？我那么聪明，一定能想到办法再赢过大灰狼，安全的回来的。
没想到，简单的两段话，引起了孩子们的强烈反应。狼的狡猾与小猪的聪明，形成了很明显的对比，但更有意思的是，孩子们捕捉到了一个关于安全的敏感话题：“对于有危险的陌生人的邀约，要不要答应并赴约？”
在我扮演“小猪”的时候，孩子们听到小猪说：“大灰狼又要约我去逛街，哼哼，去呗！我那么聪明，才不怕它呢！”的时候，都急坏了，恨不得冲上来抱住“小猪”好让它别去。
安安：“小猪，大灰狼它说就是要吃掉你！它已经知道你的办法啦！你要小心啊！”
好好：“小猪你别傻，大灰狼说它就是要不停的约你出去然后找机会吃掉你啊！”
涵涵：“你千万不要答应大灰狼和它出去啊！太危险了！”
汐汐：“你还和大灰狼出去就会被吃啦！”
芊芊：“它约你的时间，千万别出去哈！”
邓垦：“你明知道大灰狼要吃你，你还去，你不能太得意了？”
多多：“大灰狼太危险了，你还是别去了。”
月亮：“明明有危险你还去，你真是太笨了，大灰狼说你出去就会想办法吃掉你。”
琛琛：“小猪，你还是不要去吧，好危险啊。”
听着孩子们对“小猪”对忠告，我看到了孩子们在对待这个问题上内心判断：“不安全的事情别做，不安全的人别靠近，哪怕再聪明，对方也不是笨蛋。与危险保持距离才是真聪明。”这也正是这次入戏活动我想引发孩子们的思考，他们对关键问题的把握和思考能力，真是与日俱增啊！
小羽老师的话
“老师入戏”这个范式孩子们刚刚接触时总是会跳戏，会说你明明就是小羽老师，不是***。（详情请见秋季班前几次课程的记录）而现如今，在经过了戏剧课程的玩耍之后，孩子们的入戏明显加深，在换位思考的能力上提升得非常快！一旦我入戏成为某个角色，他们对话的对象就不再是老师，而是我入戏扮演的角色，因此他们在“老师入戏”的过程中思考问题和提问的出发点就必须调整，对于孩子们来说，这是非常宝贵的经验：尝试着从不同人的角度去思考和判断问题，也就是我们常说的“同理心”。而这次的入戏出现了2个角色，那么对于孩子们的思考判断的角度又增加了，考验孩子们对于关键问题的倾听和把握，以及有效的思考和判断的要求也提高了。当“狼”说小猪是骗子的时候，孩子们会有理有据的提出辩驳；当“小猪”说自己很聪明，就算和狼出去也总有办法安全回家的时候，孩子们会晓之以理的劝说；当正反双方都各执一词的时候，孩子们会去依据每个问题来判断。这些都是孩子们“辩证性思维”不断发展的产物，他们没有片面的指责狼就是坏蛋、猪就是好人；他们也没有因为狼的投诉就说猪是骗子，狼就是受害者。凡事都是好坏，各人都有自己的出发点和考虑。因此，入戏环节对于孩子们在倾听每一个的表述、辩证性的思考具体问题、有理有据的进行阐述这几点能力是具有非常强大的能量的。
善用“老师入戏”，也得用好“老师入戏”，孩子们会在这样的游戏中学习到多元化的观点和开放的思维模式。
主题活动——身体砌物
故事发展到这，小猪听取了孩子们的意见不再答应大灰狼的约会，留在家中，可是狼又岂是中途放弃的人呢？于是它又谋划着来弄垮房屋，吃掉小猪。这下该怎么办呢？怎样才能让房子更加安全呢？接下来的重点就是孩子们的团队合作——搭建安全房屋。
孩子们自发组队，5人一组，变成了2个大集体！之前我们的团队合作身体砌物一般都是以具体的动物形象为主，孩子们的认识和了解比较深而且相对统一，而这次是房屋，孩子们就争执不断了，因为确实没有完全一模一样的房屋啊。考验大家的时候到了。
首先我们从故事里的房子开始表演，孩子们说，越是不牢固的房子我们就人越少。于是我看到了一个人扮演的“稻草房”、两个人合作的“木头房”、5个人搭建的“砖头房”，他们用人数的多少来表现房屋的稳固性和安全性，这一点还真是让我惊艳呢！
那么还有比砖头房更为安全的房屋么？答案是肯定的。
可那是什么样子的呢？你们能用身体搭建出来吗？
孩子们信心满满的说：肯定可以啊！于是就开始商量和尝试起来，通过10几分钟的讨论、尝试、争执、修改、重建，孩子们设计和搭建出两所安全房屋。
第一所：高科技智能型的房屋。只要大灰狼靠近，房屋就会报警，而且会自动收缩和恢复，让大灰狼没办法从烟囱和窗户里爬进去。
戏剧人生
第二所：人工控制的智能地板。这套房子只要大灰狼踏进家里，地板就会变成一个笼子把大灰狼装起来控制住。
戏剧人生
孩子们的脑洞真是无人能及啊，这些房屋的创意让我也脑洞大开，而他们的表现形式更是让我惊艳，有创意还能做出来，这可是一项超级厉害的本领啊！
小羽老师的话：
“身体砌物”从简单的日用品到相对复杂的动物，孩子们逐一挑战过来，游戏不断升级。在《彩虹鱼》主题中，他们用身体搭建了“怪物鱼”，惟妙惟肖。到了这次课，更加提升了砌物的难度：建筑物。建筑物的结构和部位都是很特殊的，这次我们强调的是“安全性”，孩子们在考虑建筑物结构的同时还要思考这些结构设计出来的“安全性”，因此难度是有所增加。讨论的时间也比平时要长，更多的是出现了争执，每个人都对自己的想法很有信心，每个人都想团队执行自己的方案，而每个人看到过的建筑物又是不一样，给团队的合作带来了很大的冲击。看到他们生气、中途放弃、有人沉默、有人强势、有人不断的抛出新点子来融合团队，最终团队还是重新凝聚在一起，愉快的完成了这次的搭建。
整个过程每组只有5个孩子，却让我看到了一个小小的社会。形色各异的人在一个团队中如何生存、如何发光、如何调整自己、如何取得信任、如何放下执念、如何融入集体……不要小看团队合作的游戏，因为孩子们通过游戏的方式体验不一样的人生。
结束——音乐舒缓
当孩子们躺下，当音乐响起，我缓缓的把他们的智慧与大家分享，再次重温在这节课中他们的想法：“遇到危险，我们该如何面对？”“遇到陌生人，如何处理？”“我们都很聪明，那就一定去尝试明知道是危险的人或者事情吗？”
问题永远会出现，答案也终究会出现在孩子心中。老师的作用，不在于解决了多少问题，而在于激发了多少问题，让他们不断思考，独立思考、带着多元化的观点，辩证性的思考问题。
教育，是让孩子成为自己想成为的人，学会独立思考，就是至关重要的那一点。
2017年6月25日
戏剧，让孩子们看见自己、看见别人、看见不一样的人生！
戏剧人生
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