学问、学问，引导学生自己问。
提问，是教学的生命。但是很多时候，都是教师提问、学生回答。“一个好问题带来的课堂效果能够弥补教师专业技能的不足。”好的问题，是能够串起整堂课的。
课堂教学设计中，要“少教知识点，多编思维框”，要以框架性问题为课堂教学立脑。对于问题，第一，要宁少勿滥。问题越少越好，但是一定要有思维或内涵深度，要能够引发师生深度学习。第二，先立骨架，后养血肉，先布棋局，再下棋子。在大的问题框架下，可以布设若干具体问题，组织具体知识教学。
就问题本身而言，教师要“精选文本问题，优化师生问题，强化学生的发问意识。”要引导学生能够生成课程领域内的问题，也就是让学生自己提出问题，提出学习中所遇到的困难、麻烦，培养善于化解麻烦的学生。
教育无穷尽，且行且珍惜！
平凡·原创 今天阅读了冯老师《为真学而教》建议十四：改造问题，渐入深远的幽境。建议十四分五点讲述了改造问题之于真学...
学问、学问，引导学生自己问。 提问，是教学的生命。但是很多时候，都是教师提问、学生回答。“一个好问题带来的课堂效果...
日本教育家斋藤喜博认为，提问是教学的生命。教师提问了，自然有了问题;即便不提问，问题照样会“在场”的。有没有问题存...
提问是教学的生命，现阶段教学上存在的问题是问题过多、问题过碎、问题过于低效。满堂问的课堂注定没给学生留下思考的空间...
今天阅读《为真学而教》中的建议十四：改造问题，渐入深学的幽静。收获颇多，我现把学习笔记分享如下： 1、学生学习过程...
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问题问对了，教学一般不会有错。西方学者德家默说:“提问得好即教得好。”教学评价专家吴宏举提出:“一个好的问题带来的...
十四：改造问题，渐入深学佳境。 由题目转向困难，由他本转向生本，由碎片转向框架，由良构转向异构，由设问转向疑问
今天读到了改造问题，渐入深学的幽静这一章。有两点触动较深，首先，问题的设计由碎片化转向框架式。先布棋局，再布棋子，...
【宝树杂谈】：“山不在高，有深则幽”说出了山的深秀贵在层次。“幽”说的是“幽邃”、“幽境”、“清幽”，而要达到这一...
本文标题：建议十四：改造问题，渐入深学的幽境
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