学问、学问，引导学生自己问。
提问，是教学的生命。但是很多时候，都是教师提问、学生回答。“一个好问题带来的课堂效果能够弥补教师专业技能的不足。”好的问题，是能够串起整堂课的。
课堂教学设计中，要“少教知识点，多编思维框”，要以框架性问题为课堂教学立脑。对于问题，第一，要宁少勿滥。问题越少越好，但是一定要有思维或内涵深度，要能够引发师生深度学习。第二，先立骨架，后养血肉，先布棋局，再下棋子。在大的问题框架下，可以布设若干具体问题，组织具体知识教学。
就问题本身而言，教师要“精选文本问题，优化师生问题，强化学生的发问意识。”要引导学生能够生成课程领域内的问题，也就是让学生自己提出问题，提出学习中所遇到的困难、麻烦，培养善于化解麻烦的学生。
教育无穷尽，且行且珍惜！
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