此次疫情的影响，无法回到学校上课。响应国家“停课不停学”政策，我们学校也开始在网上教学。线上教学极大地考验了孩子们的自制力，一年级小朋友谈自制力似乎有点天方夜谭，这终究是考验家长们的自律能力和管理能力。
平时在学校上课，有心且有能力的家长都会跟着老师的脚步来辅导孩子，时常与我交流，这类孩子学习成绩和个人习惯基本上不会差到哪去。至于那些家长从不过问孩子在校学习情况，一到考试结束就来询问孩子成绩。这个时候问孩子成绩，你觉得会有什么效果呢？
孩子有向师性和模仿性。此次线上教学，有家长跟我反映，孩子在家不认真听课，不听我的话，他只听老师你的。为什么孩子只听老师的呢？这确实跟他年龄心理特征有关，因为孩子敬畏老师，认为老师说的就是对的。
但为什么有些孩子又能在家好好学习呢？这当然跟他的家庭环境有联系。学习优异者的家长每天都陪伴在孩子身边，与孩子心平气和的交流沟通，且父母能以身作则。孩子有模仿性，他看到家长如此自律，自然也会潜移默化地影响了孩子们的学习态度。
如何与一年级孩子沟通呢？首先家长也要不断提升自己，让孩子对你产生崇拜之情，这样你在孩子面前所说的话更有威严性，与孩子既有距离又有亲切感。当孩子在学习时，家长不防拿本书看看，家长都不能坚持半个小时看书，怎又能去要求孩子好好学习呢？其次，可以和孩子做好时间安排，有计划的学习与休息，当完成计划时可以适当的给孩子奖励。再是与孩子沟通时，要注意孩子的表情和他的情绪，心平气和与他沟通而不是站在制高点呵斥孩子，试想你会喜欢在强迫下干一件事情吗？即使去做了又有什么效果呢？
班上有两个基础相对较弱的孩子，其中一个孩子智力似乎有一点点问题，反应相比其他孩子要慢些，我就称他为A 孩子吧。A 孩子虽说基础薄弱，上课跟不上老师的进度，但他有个负责的妈妈，平时在线经常与我沟通，有时在沟通的过程，他妈妈几度哽咽，让人看到十分心疼。在这次线上教学，我有看到他妈妈他写作业的图片和阅读的视频，发现他在做一些基础题，做得不错，也认真慢慢自己拼读课外书，为他的进步感到欣慰，这无不是他妈妈的功劳。
另外一个孩子，他基础同样薄弱，但不是智力问题，我称他为B 孩子吧。B 孩子小时候父母给爷爷奶奶带，爷爷奶奶没有什么文化水平，对孩子没怎么陪样。不过B 上一年级时，他的妈妈回来照顾他。不过他妈妈并没有主动跟我来沟通孩子的学习情况，每次都需要我主动跟她讲，怎样去带领孩子阅读认字、做数学书上的题。有次B 孩子有进步，我就奖励了他小红花，他十分开心。让我意想不到的事情就是放学时，他把小红花贴在手臂上，并把衣袖撸起来。我问他，你这样不冷吗？（去年冬天的时候）他没有回答，只是羞涩的笑了一下。我明白了，就问他是不是想等会妈妈来接你回家时给妈妈看呀。他不好意思的点了点头。我笑着跟他说道，下次你有进步老师还会奖励你，还会跟你妈妈说，让她也奖励你。他听到，乐开了花。那时，我要特意发微信给他妈妈，让他妈妈表扬他，可是遗憾的是他妈妈并没有回复，且他妈妈没有来接他回家，而是他爷爷把他接回去了。在这次线上教学，我也极少看到他阅读的视频，有次看到了也是他妈妈大声带着他读，语气里有急。
这两个孩子的对比这会发现，一年级是孩子学习的起步阶段，自制力和理解能力有限，需要家长们的引导和陪伴。培养孩子养成良好的学习习惯是多么的重要！工作固然重要，但也希望家长也能抽出时间管理下孩子。
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