文 | 狼晓柒
2023年3月17日 星期五，今天是2023年 第10周 第76天/总365天——时间不会等你。
学校教师团队建设，现在正在日益成为各个学校的难题，尤其对高中来说。对于大部分学校来说，所谓的科学量化管理，在人性的领域上，因为竞争与对抗文化的不断强化，他所能起到的调动老师积极性，这一方面已经越来越无力了。
目前很多学校在创新改革管理方面已经做出了有益的尝试，早在五六年前就由学校开始实行聘任制，校领导聘年级主任，年级主任评班主任，班主任再聘任班级教师团队。各个学科，即实际选择出靠谱的备课组长 ，负责年级的实际学科教研策划与组织。
但是在事实上，这并不能有效地调动教师的积极性，其实还是授权的问题，以及团队文化的问题。
在整个团队的搭建上 ，层层授权。作为最底层的团队核心，班主任拥有对整个班级教师团队的整体的实际控制。各学科备课组长对本学科教师在业务方面有着绝对的权威。年级组对备课组长以及各班主任，采取分工业合作的方式，对内基于目标一致原则实行民主式管理，统一由年级主任负责对外，与学校各部门进行对接与协调。
在内部管理上，即目标一致原则强调的是在尊重老师们各自个体实际的基础之上，充分发挥各位老师的特长，齐心协力，共同作用于学生的成长，而不是教师之间的各项内卷。
当然这种构想需要年级组获得极大的授权，而且对教师团队，包括领导团队成员在内，都具有极高的素质要求。最起码大家在此团队当中能自觉自律，充分发挥自己所能去完成共同的目标。
也许这种模式大概只能出现在构想里面了吧。
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