一、古诗文默写（细心、检查）
1、东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
2、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
3、客路青山外，行舟绿水前。（首联）潮平两岸阔，风正一帆悬。（颔联）
海日生残夜，江春入旧年。（颈联）乡书何处达？归雁洛阳边。（尾联）
4、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
5、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
6、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。
7、日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
8、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 9、岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。
10、强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。
11、回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
12、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
13、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
14、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
15、终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
16、子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（独立思考的重要性）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（学与思的关系）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（兴趣对于学习的重要性）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（虚心学习，改正缺点）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（珍惜时间）
子曰：“三军可夺帅也， 匹夫不可夺志也。”（坚定志向、矢志不渝）
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
相关成语：不亦乐乎、温故知新、择善而从、三人行，必有我师、逝者如斯、博学笃志、三十而立
17、夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
二、易错字、音（认真、纠错）
酝酿 沐浴 攲斜 憔悴 看护 慷慨 徘徊 抽噎 菡萏 匿笑 瘫痪 贮蓄 嘹亮 着落 恍惚 分歧 诀别 鄙薄 粗犷 侍弄 霎时 确凿 蝉蜕 宿儒 热忱 晕眩 干涸 怂恿 缥缈 狭隘 坍塌 溜达 怅然 勋章 滑稽 蜷伏 殉职 掺和 静谧 棱镜 迷惘 狡黠 黄晕 窠巢 高邈 莅临 虐待 称职 秕谷 余晖 头衔 贪婪 庇护 御聘 莽莽榛榛 人声鼎沸 神采奕奕 大相径庭 饥肠辘辘 随声附和 沉默寡言 咄咄逼人 刨根问底 骇人听闻 拈轻怕重 畏罪潜逃 混为一谈 各得其所 怪诞不经 疲倦不堪 美不胜收 截然不同 众目睽睽 见异思迁
三、课文重难点（方法、记忆）
1、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”赏析：作者以丰富的想象、夸张的手法，描写大海吞吐日月星辰、包罗万象的壮阔气势，创造出一种极其开阔苍茫的意境，表达了自己博大的胸襟和宏伟的抱负。
2、“杨花落尽子规啼”赏析：
“杨花”漂泊不定，暗写王昌龄被贬荒僻之地带给人的飘零流落之感，“子规”叫声悲哀凄惨，暗写诗人的悲痛之情。诗人选取“杨花”“子规”，渲染了伤感的氛围，融情于景，情景交融。
3、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”赏析：运用了拟人的修辞手法，明月有人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
4、“潮平两岸阔，风正一帆悬”赏析：“阔”写出了涨潮时长江的气4、“潮平两岸阔，风正一帆悬”赏析：“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得宽阔了；“悬”描绘了一帆风顺、行船平稳的景象。颔联表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。
5、“海日生残夜，江春入旧年”赏析：“生”“入”运用拟人的修辞手法，将“日”和“春”人格化，形象地写出了夜退日出、冬去春来的变化，富有动感和情趣，揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，表达了诗人对未来充满希望、乐观向上的感情。
6、“乡书何处达？归雁洛阳边”赏析：运用设问的修辞手法，诗人借雁为自己传递家书，表达了诗人对亲人、家乡的思念之情。
7、“夕阳西下，断肠人在天涯”赏析：此句为全篇主旨，卒章显志，表现了天涯游子漂泊无依的凄苦之情。
8、“未若柳絮因风起”好在哪儿： 把雪比作柳絮，柳絮随风飘舞具有动态感和美感，营造了一种轻盈缥缈的意境美，风趣灵动，有春天的生机，富有诗意。
四、重点翻译（注意18课全文翻译和22课《穿》和《杞》）
1、温故而知新，可以为师矣。 译：温习学过的知识，可从中得到新的理解和体会，凭借这点就可以当老师了。
2、学而不思则罔，思而不学则殆。译：只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，就会感到疑惑而陷入困境之中。
3、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 译：知道怎么学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人不如以学习为乐的人。
4、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 译：几个人一起走，其中必定有可以做我老师的人。选择他的优点来跟从，针对他的缺点加以改正。
5、逝者如斯夫，不舍昼夜。 译：逝去的一切就像这河水一样流去，日夜不停。
6、三军可夺帅也， 匹夫不可夺志也。 译：军队的首领可以被改变，但是男子汉的志气不能被改变。
7、博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 译：既要博览群书广泛学习，又要坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前发生的事情，仁德就在其中了。
8、人不知而不愠，不亦君子乎？ 译：别人不了解我，我却不生气，不也是很有道德修养的人吗？
9、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 译：不淡泊名利就无法明确自己的志向，不宁静专一就不能达到远大的目标。
10、非学无以广才，非志无以成学。 译：不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。
11、淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
12、夫君子之行，静以修身，俭以养德。 译：有道德修养的人的品行，用屏除杂念和干扰来修养身心，用节俭来培养自己的品德。
五、文学常识（掌握）
1、孙犁：“荷花淀派”创始人，作品集《白洋淀纪事》，代表作《荷花淀》《芦花荡》。
2、沈从文：1934年创作散文集《湘行散记》，代表作《边城》《长河》。
3、屠格涅夫：俄国作家《猎人笔记》；李汝珍：《镜花缘》（于社会制度，亦有不平。鲁迅语）
4、敬谦辞：“家大，舍小，令外人”谦辞有“小、拙、鄙、寒”等，敬辞有“贵、大、高、拜、惠”等。
5、与交友有关的成语：管鲍之交、志同道合、生死之交、情同手足、义结金兰、莫逆之交、高山流水
6、四书：《大学》《中庸》《孟子》《论语》 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
六、名著导读（熟记）
《朝花夕拾》主要篇目：《狗•猫•鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》
《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》
1、主要人物：阿长（善良、迷信、唠叨）、寿镜吾先生（方正、质朴、严而不厉）、父亲（专制、不顾儿童心理的封建家长、爱孩子、望子成龙）、藤野先生（最感激、严谨、正直、没有民族偏见）、
衍太太（自私自利、奸诈、心眼坏）、范爱农（倔强耿直、觉醒的知识分子、爱国青年）
2、温馨的回忆：①《从百草园到三味书屋》描述孩子们在百草园的草地上捕鸟的情景。
②《五猖会》写迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，享受游戏的快乐。
③《无常》写无常看到一位母亲在为死去的儿子哭得伤心，放她的儿子还魂半刻。
3、理性的批判：①《从百草园到三味书屋》写老师不回答“我”关于“怪哉虫”的问题。 ②《五猖会》写去迎神赛会前，父亲强迫“我”背书。让“我”感到扫兴和痛苦。 ③《无常》对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。
《西游记》人物形象分析：①孙悟空：桀骜不驯、勇敢机智、神通广大、具有反叛精神；（孙行者）
②唐僧：诚实善良、意志坚定、慈悲为怀、迂腐懦弱；（唐三藏）
③沙僧：吃苦耐劳、忠厚老实、没有主见；（沙悟净）
④猪八戒：淳朴憨厚、战斗勇猛、好吃懒做、爱搬弄是非。（猪悟能）
七、阅读技巧（规律、灵活）
1、修辞角度（常见修辞：比喻、拟人、排比、夸张、引用、反复、想象、联想、对比等）
答题规律：运用了……修辞手法，生动形象地写出了……的特点，表达了……的情感。
2、描写角度（外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写以及环境描写等）
答题规律：运用了……描写，生动地写出（烘托了）了……的特点，表达了……的情感。
3、标题作用：
①吸引读者的阅读兴趣；②揭示文章的写作对象；③概括文章的写作内容；④全文的线索
5、中间句子作用：过渡句，承上启下
6、结尾作用：①总结全文；②首尾呼应；③卒章显志，点明主旨；④强化情感，升华主题；
7、文章的表现手法：
欲扬先抑、托物言志（托物喻人）、借事喻理、借景抒情、夸张、想象、联想、象征、对比和衬托
8、阅读理解三步走：
①至少两遍，先速读，再结合题目精读。
②运用答题规律答题，答题要有条理。
③概括主要内容的题目尽量简洁，用自己的话来概括。开放性的题目一定要看分答题，尽量多写。
八、作文秘籍：字数达标、书面美观、三位一体
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