试卷讲评课怎么上
试卷讲评是考试这一教学环节的重要组成部分，是一种特殊意义的复习课，是提高教学质量的重要环节。它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，可以使老师对当前的教学盲点及时进行弥补，可以使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，澄清模糊认识，从而达到夯实双基、提高能力的目的。因此，上好试卷讲评课至关重要，建议做好以下几项工作。
一、试卷讲评的课前准备工作
河南中考试卷结构图
以河南中招试卷为范本，分析试卷考查了哪些知识点，考查了学生的哪些能力，以何种题型呈现。在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上做好统计工作，认真统计试卷的一分三率、错误的类型，并总结分析产生错误的原因，然后考虑如何进行讲评才能帮助学生突破难点。
1.试卷统计分析
从平均分、优秀率、及格率、低分率四个方面对学生的总分进行统计。和上一次测试纵向比较，和同一次测试的同层次班级进行对比，对学生的个体情况和班级情况做到心中有数。统计每小题的得分率，发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，了解学生整体情况。一般而言，讲评的重点应放在得分率在0.3——0.7之间的题目，即“共性错题”。对得分率在0.7以上的简单题，即“个性错题”，可采取个别辅导，当面讲评的方法；对得分率在0.3以下的难题，可放在最后讲评，只分析思路即可。总之，要针对学生的学习情况，突出重点，详略得当，查漏补缺，切不可面面俱到，泛泛而谈。如果情况允许，可以将学生的语文成绩与其它学科成绩、总分进行对比，做到更全面了解学生考试状况。
2.错误原因分析
详细分析学生错误的原因，落实到知识点和解题的思路和方法，从而寻找讲评的切入点、侧重点，做到有的放矢、对症下药。导致学生考试出现错误的主要原因有心理因素、审题因素、运算因素、对概念及规律理解不清等。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行错误原因的分析是十分有必要的。对正确率较低的题目，教师要重点分析其原因究竟是属于教学中知识点的遗漏，还是没有讲解透彻；是学生理解不够深入，不能灵活运用，还是考虑问题不全面等等。既要查找教的原因，又要分析学的原因，必要时还可以找一些学生当面交流以便教师掌握的情况更准确。
3.问题总结归类
对自己所教的不同班级，对于同一问题，若同层次班级中正确率相差无几，当属正常情况。若差距较大，则可能是教师授课过程中出现了知识点的遗漏，或者强调不到位，或者练习不充分。这时需要将待讲的内容归类、总结，将需要讲解的同一类型的试题归在一起，讲清此类考题考查的知识点，解题时需要注意的问题等。在此基础上，针对不同类别的题目，进行适当的拓展练习，以达到巩固提高的目的。这样既可以提高课堂效率，又可以帮助学生理清思路，形成知识网络。
4.讲评教案书写
在进行细致统计及归因分析的基础上明确教学目标，确定重点和难点，制定适合本班的教学方法，写出切实可行的教案。
二、试卷讲评课的课堂教学工作要求
1.把握时效性
试卷讲评的时效性非常重要，最好是第一天考第二天就讲评。因为刚考完试，学生急于知道成绩和正确答案，求知欲强，兴趣浓，且对试卷的考查内容非常熟悉，及时讲评有利于学生弄清错误原因并及时纠正。而教师刚阅完试卷，对学生存在的问题印象深刻，及时讲评也必然更有针对性。
2.发挥激励功能
一堂好的试卷讲评课，应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步。要注意因人而异，对学习有困难的学生，也要从解题思路及结果、书写格式等方面，细心寻找试卷上的闪光点，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力就会取得更好成绩的良好愿望。
3.激发学生思考
试卷讲评课不可平均分配时间，切忌就题讲题，要通过讲题对相关知识进行拓展，激发学生思考，拓宽学生思维的深度和广度，构建知识网络，形成较完整的知识体系。讲评时可对重要题目的条件、过程、提问方式、解题思路等进行变化延伸，通过变式训练让学生对所研究的题目有更深刻的认识。
4.引导学生自我分析
讲评课重中要引导学生剖析自己出错的原因：是题型不清还是审题不清？是表述不规范还是对隐含考点不清？是思想不重视还是心理过度紧张？一定要在课堂上激发学生对自己解题错误点的深入思考，只有学生真正分析自己的错误，才能把试卷讲透的目的。
5.用好课堂生成资源，讲评到位
学生的有些想法是教师无法预知的，当我们在课堂中发现了学生独到的想法后，应适当地展开讨论，这无论是对试卷的讲评还是对学生的积极性都是非常有益的。试卷讲评课应当考虑以下几点：（1）有针对性。对学生的解题错误进行分类，选择典型题型，讲深讲透，及时练习反馈。对错误顽疾逐个突破。（2）有激励性。对不同的学生给予不同的教育方式。优秀的学生要激励，给予展示优秀答案、准确答案、规范答案的机会。（3）有实效性。引导学生掌握解题的规律与技巧，将规律的总结作为讲评课的重点。对答题有严重问题的学生要个别指导。
6.教学方式多样化
充分利用多媒体等方式，多采用讨论、练习、总结归纳等方法，帮助学生加深对知识的理解与巩固，切记把试卷讲评课变成答案宣读课。教学方法：一是试卷讲评课的教法与学法，既要形成知识系统，又要激发学习兴趣与信心， 以便提高课堂讲评的效率；二是对于试卷题目中涉及的解题方法与技巧，要进行归纳总结，拓展延伸，使学生学会在不同的情境中去伪存真，迅速找到简便的解题方法。讲评试卷的教法主要有：（1）小组学习法。就试卷上的问题由答对的同学教答错的同学。（2）讲练法。 普遍出错的题目，教师帮助分析后，再进行同类题训练。（3）诵读法。 加强默写题、诗词鉴赏题的训练。（4）延伸阅读法。进行篇幅短小的课外文言文的比较阅读。（5）错题整理法。订正错题，运用错题集记录、整理，分析错误原因。（6）归纳法。 针对“病句辨析题”“仿写题”“作文审题技巧”等进行整理归纳。（7）过程演绎法。还原解题的思维过程，提高学生的解题能力。
7.设置课堂反馈、补偿环节
教师可根据讲评的重难点以及学生答题的易错点设置一定量的练习，在课堂上留一点时间当堂反馈，或进行必要的变式训练以达到强化知识、举一反三的目的。其实一份试卷讲评结束后，并不意味着所有的知识学生已完全掌握。因此还需做好在反馈的基础上做好补偿工作。试卷讲评课的补偿方法多种多样的：（1）教师可以针对学生试卷中出现的问题精心设计难度相当的练习题，当堂反馈补偿，及时批改，掌握学情。反馈练习的选材要与时俱进，突出经典性、时代性，并关注本土文化。（2）为锻炼审题、剖析能力，可以要求学生根据题意重新设计试题，以便巩固。解答时可以小组合作，师教生，生教生，学生互批。（3）让学生建立“错题集”，分门别类地积累历次考试中失误的题目，经常翻阅， 切实养成良好的学习习惯，以求收到长期的效果。（4）遵循遗忘规律，阶段性地再反馈、再巩固。
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