教育的一种缺失

        人就是奇怪。当你远离某些事情时，其实它对你的意义似乎就是不存在。

        譬如我。当我在那个风景秀丽的边陲小镇悠哉游哉地教着我的《中国古代文学》时，我对中国的中学教育现状一点也不关心。那时我的学生是一群勤奋而有进取心的大学生们，我可以和男生交流屈原、苏轼、柳永和辛弃疾，有时还谈到纳兰性德；而扎在女生堆里时，我们笑语嫁人就要嫁杜甫，可千万要坚决拒绝李白……我们的校园围墙遮挡住了世界的风雨，让我们文学的象牙塔如此剔透玲珑、如此温馨美丽。

        可是，当我来到我现在就职的学校，我一天天痛苦起来。我看到的是什么？是中国的中学教育的一个缩影。这时我才明白，其实，这些问题从来一直就存在，只是，当时我漠视了它而已。

        值得怀疑的不仅是现行的教育制度（它把一个个活生生的生命变成了无血无肉无感情的考试机器，生产了一批又一批整齐划一、循规蹈矩的产品），还包括我们教师自己。长期的思想控制、市场心理学，已经使我们逐渐丧失了质疑和反思能力。在我们的基本信仰里都已经安稳地驻扎着这一支反人性、反自由、反教育的力量。我们在本质上维护这现状并继续使之合理化，我们使自己的怯懦有了心安理得的依据。

        大家都用手把眼睛蒙起来了。

        我也什么都看不见。

        可我还是听见了。听见了两个身边的故事。

        一个故事是在我已经毕业的两个学生之间发生的。他和她是同学，毕业后成了恋人。当初在我的班级里都是好孩子。不幸的是来自外地的她没有户口便没有资格参加上海的任何考试。可是既见了大都市的世面，怎么可能安心回家？于是她成了漂流一族。幸运的是他参加了“三校生”高考，为了她想有一个家的愿望尽早实现，毕业后他没有再深造，“金”屋藏娇，现在从事着自己喜欢的计算机专业，收入颇好。

        似乎一切顺理成章，爱情和婚姻的童话正在上演。

        然而，一瞬间，他的天空还是风云变幻、雷雨交加了。电话里他哽咽着说：“老师，她变心了。她背着我和另外一个男人来往，已经半年了……”

        我气愤。并不仅仅因为我天生最讨厌这样的人和事，总是态度坚决地嗤之以鼻，还因为她曾经是我喜爱的学生之一。我在反思，当初我们的教育是不是缺失了什么？在铺天盖地的试题中，我们是不是还该有些其它方面的教育？比如关于生命，关于道德，关于爱情，关于自我认识？她当然可以追求自己认为的爱情，但她不可以在一段感情没有结束的时候，无耻地拿着别人的钱花心。她当然可以用淡淡的“对不起”来掩饰自己的愧疚，但她不可以不认识自己是谁，她其实只是一个不能自食其力、靠依附别人生存的人……

        还有一个关于学生高考前离校的故事。学校本来是配有专车送的，当然也允许家长自己开车来接。一个学生的母亲打电话给班主任，说她的儿子逼着她借车来接。她说我不能听他的。一是这个人情我将来难还，二是我不能满足他这样的虚荣心。我对这个母亲肃然起敬。但同时我也在思考，是不是我们的教育缺失了什么？他的虚荣心这样地表现出来，那一定是他在周围的空气中受到了一种压迫，这不过是他反抗和自救的方式？我们的教育是不是应该事先对这团无形无影的氛围做些什么？

        似乎，我们的教育真的缺失了很重要的内容，那或许就是生活化教育，或曰生命化的教育？

        对于教育，我真的说不清楚。只是觉得，学校里不要再讲什么共产主义理想这类泛道德的空话了。补足生命化教育这一课吧！生命化教育应该教会学生尊重自己以及维护别人的尊严，关注生命的价值，有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。生命化教育还应该始终相信，通过教育，人们一定能战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗而走向光明、慈祥、辽阔、和谐。

        生命化教育无关高考成绩，却关乎一个人长久的人生和幸福。

        生命化教育之声会响起，可它现在在哪里？

教育的一种缺失