福州江南水都中学 李珊
第一次接触麻吉星，是在2019年7月的信息技术培训。而一直到了2020年9月我才真正地开始将麻吉星反馈器带入课堂。之前也是作了很多次心理斗争，初三教学压力大，时间紧迫，课堂上的时间应该留给老师解答重要和易错的知识点，还要小测等等。但是在团队中，看到身在高三政治的陈蕾老师，早早就实现反馈器日常化，且成绩和学生思维品质甚至创新力都有不同程度上的提升。我开始反思，反馈器不应该只是在公开课和比赛课中出现，不能只是一场秀，应该化作教学的助推器，帮助学生真正成长。
回顾2020-2021学年上学期，我在9月-12月，将麻吉星反馈器带入课堂，和4、5、6班的孩子一起体验信息技术融合课。
1.具体做法：
①按照学科成绩S型将学生规划成6个学习小组（每个班级6-7人为一组）
②安排2个麻吉星专员负责收发反馈器
2.进步：
学生基本上能养成规范使用反馈器习惯。（原来会存在乱按、玩反馈器情况，经过翻牌、口头提醒后大部分同学可以自觉在未使用反馈器时放在桌子左上角）
不足之处：
（1）不足1：反馈器收发速度偏慢，原因是每个班级我设置了6个小组，因为有6个格子。但是由于每个班级人数不一样，所以有的是6人一组，有的是7人一组，就导致班级之间发放反馈器和收的时候存在混乱（只要上一个班级反馈器没有按编号顺序放，就会乱掉），导致课堂教学时间减少，未能完成预期进度。
改进：陈蕾老师她是走班教学，所以班级情况比我的还复杂，我当时请教过这个问题。陈蕾老师给的建议是，每10个人找一个同学负责，一个班级5个同学固定发放反馈器即可，收的时候，也是每10个人为一组。
下一步计划：重新制作小组名单
反馈器日常排放
（2）不足2：学习小组的设定，平时设定是每个小组6-7人，一共6个学习小组，这种情况更适合公开课或者录播课学习小组的PK。现实情况是，由于疫情的原因，孩子们单人单桌，每个班级6-7列，前后2人为一组讨论更为方便。每个班级基本都是按照学习能力安排座位，也就是临近的同学，学习力均衡。如果课堂前后两桌讨论，就会出现有的小组一点都不会，因为两个人都比较弱。
改进：教师刻意提前安排小组座位，如果是有需要讨论的，就按提前设置好的位子坐。
担心之处：换位子，是否耗时？其次，班级座位经常不固定，存在换座位情况，教师无法提前得知。具体等实践后再调整。
（3）不足3：数据保存不便。我校系统是全盘还原，虽然我已经将软件安装在D盘，但一关机数据还是消失了。因此每次上完课，我除了关系统、撤 U 盘，收反馈器，布置作业，还要马上拷贝数据，无形中也让课间准备时间缩短，变得仓促。
改进：找校管理员，只还原C盘，更新软件和名单都拷贝到D盘中。
（4）不足4：这学期只写了3篇教学反思，其实每次上完课，都有一些数据，但因未及时分析反思，时间久了，数据也成了摆设。
改进：正确像雪娟老师一样，实现简书日更，每一天的数据能否当天反思？属于个人深度思考的时间是晚上10点（宝睡后）和早上4-6点（宝未醒来），这里能否挤出30-60分钟实现日常教学深度反思？
（5）不足5：反馈器上的数字标签经常被孩子们撕掉，我自己用便签贴上的，感觉不太美观。
反馈器贴修补
淘宝上的数字贴
改进：淘宝中买数字贴，美观，贴在反馈器上，学生会更重视吧。小建议：麻吉星屋也可以出配套的反馈器贴，因为真的很经常需要更换。
结语：
新的一学期，麻吉星精英教师队伍日渐壮大，同校也有3位老师在列，探索信息技术融合课，让教学变得更美好，应该要珍惜并把握每一次机会。
目标：
1.实现麻吉星反馈器日常化（每周使用3次以上）
2.日常教学勤反思（每周反思文3篇以上）
计划：
1.准备工作：①确定小组名单，更新软件，分发反馈器小组长名单。
②电脑只还原C盘
2.教学工作：每节课至少想一个能使用反馈器的地方（作答、倒计时器、挑人等）
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