巧妙结合       完美复述

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说到“语言学用”，余映潮老师曾说过：“语言学用的精华内容应该是------雅词、佳句、精段、美文，还有综合性的精美的语言表达模式。因此一线教师要善于从语言的角度对每篇课文进行分析，提炼课文的句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、 议论、抒情中达意传情的技巧。”

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余映潮老师还指出：“实施阅读教学中的‘语言学用’”训练可以运用以下多种形式”：

1. 字词认读。如《端午节的由来》教学创意：字词的宝库，知识的清泉，故事的田野。

2. 成语习练。如《左公柳》：大量生动的成语短语的识记后，让学生用成语来评价人物。

3.用词写话。如《雾松》学完字词后,每个同学都要用课文中的双音节词和四字词描写课文中的画面。

4.句式学用。如《秦兵马俑》中虚实结合的句式学用。

8.文意概写。如《走进丽江》， 用写句子的形式概述课文内容。

9.课文集美。如《和时间赛跑》, 用“时间啊时间”为小标题摘抄文中的美句，《爬山》中的哲理句。

10.名类素描。如《珍珠鸟》，组合课文中的文句来写微文：“阳光吊兰” “小小珍珠鸟”。

12.格式训练。如《新型玻璃》知道种介绍事物的方法就是“特点+效果”，请学生用这种段式来介绍“夹丝网防盗玻璃”。

13.段式仿写。如《卢沟桥的狮子》创意设计：一读二记三背四写。

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余老师这些好的方法，特别适用于我们的一线课堂，无论你是否有教学经验，都可以尝试用这些方法进行语言学用教学，用语文活动来串起每一篇课文的教学目标，从而发展学生真正的语文素养。今天我听了七年级《伟大的悲剧》这节课，老师在组织教学时，由一段南极的视频导入，接着，进行了“浏览”文章的方法指导。从学生展台上呈现的学生预习内容来看，有圈点勾画，有个性批注，前半节课稳中求进，效果很明显，学生情绪也很积极，师生配合非常默契。紧接着开始让学生练习复述。教师的指导是结合“六要素”来进行课文内容的复述，然后梳理文章的脉络情节。 如何更好地调动学生参与“复述”这个学习活动 ，我想只能用特殊的方法，也就是打破常规，选孩子们喜欢并容易上手的方法。受余映潮老师的启发，我想如果练习“用词说话”和复述的结合，一定效果不错，那么词语从哪里来，最直接的途径是课后读读写写或者学生在预习的时候圈点勾画自己喜欢的词语，让学生通过对词语的筛选，插入复述情节的过程中，再陈述出来，这个过程，我想学生收获的绝不仅仅是简单的“六要素”式的复述。 他们一定惊喜的发现，原来表述一段生动的话也没有那么难，素材都来自“读读写写”，我想他们在今后的词语学习中一定会用心，在片段小练笔中，也一定会目标明确的筛选，稍微用心点的孩子，再用个小本子，每天辑录美词，写文章随时随地信手拈来，一定指日可待了！ 

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