今天我是来学习的，不敢妄加点评，我觉得没这个资格。另外，本次活动不是赛课而是研究课和探索课，所以我仅从旁观者的角度说一说观课引发的思考、得到的启发。
一，新课程对教师文本解读能力、驾驭能力和文本整合能力提出了更高的要求，新教材以主题或专题组合文本，其任务并不是单线的，也不是单一的，四个核心素养的培树贯彻始终，这其中留足了师生发挥的空间，内容多，任务重，取舍必要性加强，这导致教师的主导性相比之前要加强，教师要把握方向，把文本最有价值的部分挖掘出来。如《赤》和《登》都是统一在古代写景抒情散文或游记这个主题之下，但是，这两篇文本价值差距很大。《登》作为桐城派代表姚鼐的文章，体现了义理考据与文釆的主张，侧重写实。而《赤》侧重写虚，以自然之月，诗歌之月，历史之月，哲理之月，由实入虚，体味人生，人文价值更大，我觉得人文与人性不同，人文更侧重人的情趣、情怀、情思，人文是有温度的，关乎同理心和共情能力，这就是后三个核心素养体现的人文性。体味苏轼所见，所念，所思，所获，我们发现，苏轼用出游的形式，借境，造境，化境，完成一场自我的精神救赎。这与《荷塘月色》有了相通之处，朱自清也以游的方式得到精神的解脱。出游是暂得于己，还得回到现实，朱自清回到妻儿身边，苏轼杯盘狼藉，都是看破红尘入红尘。生活还是生活，情怀不一样，生命不一样了。
二，新课程对学生读的能力提出更高要求，教师要对学生的阅读活动进行全方位长期化指导。整读，散读，速读，慢读，粗读，细读，跳读，顺读，漫读，寻读，单读，比读。这么多种读法，需要借用不同内容进行针对性训练。
第三，新教材， 内容多，时间紧，多元化，我觉得我们要解放思想进行课型要改革，打破单一课型，创新课型，如专题和主题阅读课，讨论课，读写一体课等。还要打破课的时空局限和内容局限，立体化，系统化，动态化。做到读写一体，内外融合，师生协作，个性发展。
另外， 要想课上有效率，课下功夫要足，找准上课基点和起点。如除了常规的导学案，我觉得可以加辅学案，资料更丰富一些，进行更加自由的专题拓展和主题深化。
总之，新课程提出了更多的问题，需要我们去解决，提供了更多的舞台，供我们去施展才华。感谢《中语参》张老师，感谢大会，给们提供这个学习的机会。同时，祝福所有在座的老师，大家都是有追求的，有情怀的，有理想的，有责任的，因为有你有我有我们，语文，未来可期！谢谢！
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