1
小杨没有完成作业，为示惩戒，奖励小杨把作业写两遍。
小杨认领作业并不情愿。放学送路队时，他为难地对我说：“老师，作业有点多啊。”我说：“今天是无作业日，老师没有布置作业呀。”
小杨解释道：“老师，是我领到的奖励。”
我说：“既然是你领到的奖励，那你就认真完成吧，老师相信你不但会完成，而且能够完成得很好。”
小杨不再说话。在等待区等了一会儿，奶奶没有来接他。我带着其他两个同学，拿着班牌要往回走。小杨看到我手里的班牌，伸手接过去，举起来，向学校的方向走去。
他如此暖心的动作令我感动。思考片刻，我对小杨说：“小杨，今天你主动帮助老师拿班牌，老师帮你做作业减掉一遍吧。”
我以为小杨会开心地说“谢谢老师。”可事实上，我得到的答复是：“老师，不用，我自己领的作业，我自己完成。”
望着坚定地向前迈去的小杨，我的心里除了温暖、感动，还有欣慰。我的小弟子们在渐渐地长大，他们总能在不经意间给我制造惊喜。
而我，也只有在心里默默地为他们祝福，相信他们可以长大，慢慢地担负自己。
2
今天检查课文预习时意外地发现小刘的课本撕毁严重。一个小女生的课本保管的如此差，让我有些意外。我把她叫到办公室了解问题出现的原因。可是不管我怎样询问，她都不说话。当然此刻，我的语气是比较严厉的。为此，我还专门跟她家长进行沟通，电话中，她跟妈妈也没有说清楚问题出现的原因。
休息期间，搭班老师约我去打一会儿羽毛球。打球期间，我的脑海里也不断地在思考着小刘的问题，设想着如何才能让她说话。运动后，我又想出了新的办法：化大问题为小问题，化严厉为温柔，了解她出现这个问题的原因，说不定她能向我敞开心扉。
打球结束，我又把小刘叫到办公室，我对她说：“小刘，老师只是想了解你这个问题的原因，如果你遇到了什么问题，可以说出来，说不定老师可以帮到你呢。”我轻轻地帮她把耳际的碎发整理好，等待着她开口。
这时，我看到了她眼睛里的泪花。她带着哭腔说：“书是我自己撕的。因为妈妈偏心，只给弟弟买，不给我买。我生气，就把书一块一块地撕了。”
”原来是这样啊，那老师想跟妈妈好好沟通一下，你同意我这样做吗？“我问道。
小刘含着泪点了点头。
我轻轻地拍拍她的肩膀说：”好，那你回去上课，我给妈妈打电话沟通这个问题。但是以后如果遇到这样的问题，可以同妈妈进行沟通，也可以告诉老师帮助你解决，不可以再撕书了哟。”
她郑重地点了点头，转身回教室了。
望着她的背影，我有无限感慨：和孩子之间的沟通也要使用多种方法，多种渠道，不能一言堂，也不可偏听偏信。传递爱，取得孩子的信任，才能够形成良好的师生关系，进而促进孩子更好地学习。
可见，教育之路并不简单。用心爱学生，用爱涵养学生，教育成果才能事半功倍。
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