图片发自简书方_忆
文/方忆
古人有首刻划人生的咏松诗，说的是一颗幼小的松树，自少齐埋于小草，当它小的时候，也和小草一样齐埋在那里，时人不识凌云干，直待凌云始道高。有谁会想到，小草里的这株幼苗，几十年后会变成参天大树。
而当时它只是略高于小草，人们也绝对认不出它将来会成为神木。只是当它长大，大到参天了，才仰视它的伟大。
人生何尝不是如此，当你默默无闻努力拼搏的时候，孤单无助，没人了解。待到你成功后，却都来叫好。所以学问也好，事业也好，得靠自己去努力，熬成功了，不怕没人赞美你。
人生是如此，对孩子们的教育也是如此，不仅要他们受得磨难，还要他们有“自得天机自长成”的环境。溺爱过分了，只能毁了他们。
反过来讲，学校和家庭是否给了他们自得天机自长成的环境？每个学生的心理，都是有其可爱的地方，虽然他们顽皮、捣蛋，但也有大人所不能了解的烦恼，为何有时他们宁愿把快乐烦恼向同学倾诉，也不愿告诉我们家长或老师呢？这难道不是和我们对待他们的态度有关吗？
作为家长和老师，只考虑他们将来能出人头地，前途有望为家庭和学校争光，不惜一切代价为其创造优裕的生活和学习环境，却从来不去走入他们的心灵世界，探询他们的想法。孩子们不乏天真、坦率、真诚的个性，是我们草率而不负责任的粗心把它们渐渐扼杀掉了。
每人生下来资质是不同的，所以智慧也难齐平。夫子曾把人分为上、中、下三等。说中人以上资质的，你可以告诉他高深的理论，中人以下的，对其就不要作过高的要求，不妨将标准放低一点。
但中人以下的，他们也不一定永远在中人以下，只要肯努力，成就会和中人以上的一样，也许还会超过他们。
有些老师感情往往偏重于学习好的学生，对那些调皮捣蛋，不用功的学生左右看不上眼，认为他们就是中人以下的资质，提不起来的料。
然而就是被认为资质不怎么样的学生，当其走上社会，成就远远高于那些被认为中资以上的学生。
所以老师不能以功课来判定学生的好坏，应该发现他们身上的潜质，加以引导教化。
学问也是随着年龄的增长漫漫积累起来的。如果一个人光有学问，没智慧的思想也成不了什么大气候，有了真思想，再慢慢积蓄学问，那一定是了不起的。
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