教学需要拥有比一般意识水平更高的意识水平——当我们被一种创造性的张力感染时，这种意识水平总会被提高。悖论就是这种张力的别称，是整体把握对立面的一种方式。
进行课堂教学设计时，有六种可以融入到教与学的空间中去的悖论张力。一是这个空间应该既有界限又是开放的。这里的开放是指向与学校相伴的探索精神的开放，界限是让我们意识到旅程有个目的地，开放则提醒我们有多条路可到达终点。二是这个空间应该既令人愉快又有紧张的气氛。有补给营养的空间，也有锋芒过露时可以藏身的空间。三是这个空间应该既鼓励个人表达意见，也欢迎团体的意见。只有说出自己的意见和想法，教育才有机会产生。四是这个空间应该既尊重学生们琐碎的“小故事”，也重视传统与纪律的“大故事”。这些故事在广度上涵盖一切，在深度上揭示规律。五是这个空间应该既支持独处又随时有群体的资源支持。提供学生独处的空间，也需要共同体交流，通过交流，我们不再只是独自思考自己的想法。六是这个空间应该沉默和争论并存。
这六个悖论加起来是完整的教育学，应用悖论原理有助于教师领悟自我和构建教学空间，进而更有助于提高课堂教学效率。
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本文标题：运用悖论有助于提高教学效率
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