读懂教育著作之路——语文与三维世界之五

赵老师新教育知行合一116:

宜阳县董王庄乡中心小学

读懂教育著作 掌握教育文化

当开始阅读和写作交流的时候，会发现必须要面对一个时空范围更为广阔的世界。读起来艰涩，这是由文化的本性所决定的。马蹄坑中装不下高级形态的文化。

但是平凡的教师岗位，需不需要这样的文化？一花一世界，一叶一菩提。一滴水可以折射出整个太阳的光辉。一个学生和一个班级，具有学生和班集体所应该具有的所有的特性。具有成长性，一个学生和班集体具有达到优秀水平的所有潜质。当漠视的时候，简单处理的时候，那就是平凡的。当认为他是一个宏大的世界的时候，他就是宏大的。

新教育在这一点上立意非常高远，他就是要用崇高的精神，激发学生和教师的无限潜能，促进教师和学生的成长。

就读写方面而言。读写交流的广泛，这种文化的搬运力度加大，只有结合具体的实践才是真正的文化形态。在教师人格光辉的带领下，必然在教育教学实践中创造出优异的成绩。要想真正的读懂，掌握教育文化，首先要培养人生正气，培养阅读期待，带着问题去读书，这样就容易读懂。有在教育实践中创造光辉教育实绩的愿望，这样才能使书上的文化变成真正活着的教育文化，只有在实践中焠过火的文化，才是活的文化。历史上古今中外的教育名家，没有一个不是带着光辉的教育实绩的。

精神境界，读写交流，教学实绩，分别对应于主体世界，客体世界，文化世界，三者互相促进，互相交融。在这样的道路上实现教师的成长。没有经纶天下济世之略的雄心壮志，就读不懂那些教育大家的著作在讲些什么，也绝对不会创造光辉的教育实绩。只为稻梁谋，自己的马蹄坑中，井底之蛙之心，是无论如何也装不下教育大家的著作。大量的阅读和写作，仅仅只是完成了一种搬运工的工作。在教育实践中，没有创造光辉实绩的动力，这种从书上读来的教育文化，就不会成为活的文化。

一个把自己家的房子盖得乱七八糟的工匠，肯定不是一个高明的工匠。一个自己整天被各种烦恼困扰的和尚，肯定不是一个好和尚。一个自己整天被疾病折磨的医生，肯定不是一个高明的医生。是否走对路，一望便知。

总之，读懂教育著作，掌握教育文化必须做到两点。立意高远，实践卓越。文化之舟只有在主体客体二维世界完善中才能成长。