教育从来都不是一成不变的，它是经济发展延伸的文化附加，是给孩子们的未来指引最有利的朝向。教育不是包办，不是填鸭，不是拐杖。教育，是学习者能够在协作中创造，又可以独立地思考，自主地学习。
在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在孩子们的学习和生活中发挥着不可替代的作用。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。
随着网络信息技术的2.0时代的到来，海量资源铺天盖地地涌入偏远山区。一根网线，穿破了城乡教育的拐角墙；一根网线，打破了软禁乡村教师的金钟罩。资源共享，教育公平化正以破竹之势由点及面的迅速蔓延开来。
然而，面对诸多令人心动的优质资源，很多老师都是不管三七二十一，生搬硬套的，全部从线上原封不动的照搬到自己的学校，自己的班级，自己的课堂。没有内化，不懂取其精华加以改良而用之。所以，最初都是激情澎湃，热血沸腾，但往往一番新鲜热闹劲过后，一切又都重归原点。而且，想要再次掀起高潮时，远比最初的坚持要难上N倍。于是，慢慢的，师生便会对此产生倦怠感。
1913年7月，托马斯•爱迪生就说过：“书籍在学校中很快就会过时。学者很快就会通过眼睛来受教育。用电影来传授各学科知识是可能的。我们的教育体制10年后将会彻底改变。”
技术不等于变革，或许，这也就从另一个侧面帮我们回答了“技术不能帮教育做什么”。变革，一定是由内而外的，由量变引发的质变，而绝不是仅靠一些先进的设备和技术充个场面的伪变革。仅仅有技术，无论它多么先进，都无法等同于变革。
链接并不意味着找到归宿，简单地依附只会是表面的依存。自我在更大的社群里依旧需要重新寻找独立的价值，在这份价值与信念上，才去拥抱更大的社群。
合理利用资源，是一种素养。工具，应该是我们教学中锦上添花的一抹色彩，而不该喧宾夺主的成为主旋律。努力提升信息技能素养，学会量体裁衣，才能避免雷同的尴尬，做成独一无二的风景。
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