要上十七课《古诗三首》了，我布置同学们回家预习。就在这时，小成同学突然提醒我：“老师，这一课古诗的学习能不能像上次那样让同学们来讲？”我想起来了，刚刚开学的时候，我们在学习第三课《古诗词三首》时，采取的是学生教学生的方法。当时，讲台上的孩子说得精彩纷呈，讲台下的孩子听得津津有味，班级气氛其乐融融，孩子们学有所得，真的是一堂令人印象深刻的语文课。“好的！”我手臂一挥，同意了他的建议。
现在，孩子们经过了两个多月的学习，这一次再来“兵教兵”会不会有更大的惊喜呢？我心中充满了期待。
上课了，我先让大家以四人小组为单位进行交流。学生在交流的过程中，我慢慢巡视着，发现几乎所有的孩子书上都记得密密麻麻的，有的标注了诗意，有的写了创作背景，还有的干脆把工具书上的有关内容剪了下来贴在了书上。看来，同学们已经“万事俱备”，只等着我一声令下了。
开始交流了，全班十一个小组有六、七个小组都跃跃欲试，纷纷将手举得高高的。怎么办呢？看着每一个孩子热切的眼神，我竟然不知道邀请哪一组，只好采取最原始的方法——抽签。抽到的小组，四个人喜气洋洋地上台了，没有抽到的竟然唉声叹气地趴在桌子上，一副听天由命的模样。怎么办呢？不能就此打击其他孩子的积极性啊！于是，我立刻提出“上台汇报最多可以加十星，下面认真听讲进行补充的一次也可以加十星”，这样一来，全班所有的孩子都目光炯炯、摩拳擦掌了。
交流顺利进行着，孩子们先请同学朗读古诗，再讨论诗意，接着又将作者的情感结合具体诗句进行了透彻的分析。《浪淘沙》讲完了，小成同学高高地举起了手：“老师，我想交流一下作者这首诗的写作风格。”大家一听，包括我在内顿时来了精神，纷纷将目光投向小成，听他侃侃而谈起来：“这首诗我感受到了作者丰富的想象力……”小成结合“如今直上银河去，同到牵牛织女家”具体分析了作者的想象，表达了自己独特的理解。《浪淘沙》这首诗说完后，他又提起了刘禹锡的另外一首诗《望洞庭》：“这一首诗也充分体现了作者的想象力……”大家一边听一边点头，被小成独到的见解吸引住了。而我，则感叹于他的融会贯通，这实在是一种难得的学习能力。
《江南春》小组交流结束了，其他同学还是意犹未尽，有同学站出来提出了“忧国忧民”的主题，于是大家又结合“借古讽今”展开了深层次的学习。从第三课到十七课，短短两个月左右的时间，同学们的课堂表现让我叹为观止——从诗意到写作风格，同学们的关注点发生了转变，习得也有了不同层次的转变。
下课了，一个女孩拿着语文书追过来：“老师，老师，下面一节劳技课我们能不能把第三首诗讲完？”她忽闪着大眼睛，脸上写满了渴望。我不禁笑起来，这孩子是意犹未尽啊！我笑了笑，拍拍她的肩头，心中充满了喜悦和自豪。
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