“课程实施”之“评价建议”整体理解（P52-69）：
1.课标提出了哪些评价建议？
新课标在评价减一部分提出了教学评价和学员水平考试两个部分。其中教学评价包括教学评价的作用、原则、内容和方式；学业水平考试包括考试的性质和目的、命题原则、命题规划、题目性质。
在评价建议特别指出，评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平。这句话告诉我们我们对于学生的评价的根本不是为了衡量学生的学习成绩，而是为了促进学生成人，体现素养立意。即要在横向上关注核心素养各组成部分的情况，也要在纵向上关注学生发展过程中素养的实现情况。
长期以来，我们错误的以为只有考试才是对学生的评价，尤其陷入了“唯分数论”，甚至直到现在我们依然关注。而随着教育学者的深入探讨，我们的额观念也逐渐被影响，从关注最终的结果走向关注学生学习的过程，对于评价的意义与价值也有了进一步的认识：评价不仅在于鉴定学习结果，而且可以起到促学的作用，帮助学生及时发现问题，解决问题，这种观念也使我们认识到评价和教学的关系。
2.在“教学评价”部分，课标提出了哪些评价基本原则？
（1）以学生的核心素养的全面发展为出发点和落脚点
这是我们评价学生的根本目的，是指向我们立德树人的根本任务的。
（2）评价应充分发挥学生的主体作用；
评价的对象是谁?学生。最终要培养的人是学生，学生是我们教学中的主体。
（3）采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点；
评价的手段是多样化的，这点其实在我们学习《追求理解的教学设计》中也曾提到过。单一的教学评价如纸质测试，可以得出来的结果是学生可能只会考试，而不会运用，不知道如何正确而得体的表达；如口语测试，学生可能只会说，而不认识，无法学习相关书籍。同时多样化的评价手段更有助于教师发现学生的闪光点。
（4）充分关注学生的持续发展；
可持续发展，从发展的视角看问题。
（5）关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的，所以评价手段要多样化，每个学生都是不同的，他们的心理特点不一样，认知不一样，教师要做的是让每个孩子都能在其原有基础上得到发展。
3.“教学评价的内容和方式”部分，课标提出了哪些评价内容？
评价内容包括课堂评价、单元评价、期末评价。（这三种方式在下一次解读中详细概述）
4.简要谈谈您对课标“作业评价”的理解。
新课标中指出：作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和云能力的发展水平，为教师检验教学效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。
思考：作为教学过程的作业，一定是促进教学的。那么我们教师在布置作业时要和当堂课所教内容有关，想到自己曾多次在学完一个对话文本后给学生布置的作业时抄写单词，这样的作业有意义吗？学生只是机械的进行重复抄写，一点也看不出课堂上所学知识的效果。
作业评价的一项重要功能是育人。即我们老师布置的作业一定是有意义的，如在五年级学习天气后，那么就可以让学生搜集不同城市的天气情况，并思考为什么会产生不一样的天气，促进学生思维的发展，扩展学生的知识面；学习过如何询问他人性格特征，则可以让学生描述自己家人或朋友的外貌特征，拉进学生与他人的情感。
教师应根据不同学段学生的认知特点和学习要求整体设计单元作业和课时作业。在前面学习学段目标、学业质量标准等我们已经知道每个学段的要求是不一样的，这是因为不同学段学生的认知存在差异，同一学段内每个孩子又是不同的，因此教师在进行作业设计时，应注意满足不同层次学生的需求。
教师应明确作业要求，必要时可以给出范例。学生的作业需要反馈，无论是在完成作业前或者完成时，都需要教师及时给出反馈。因为我们每天布置的作业都是对新学知识的巩固和延伸，如果不能对学生的作业进行及时的反馈和纠正，可能会影响到他们以后的学习。要及时、客观地指出学生在学习中的问题。
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