【我的教师生活】十年来，我给三位校长写过的三封信
01
十年前，我22岁，大学毕业后应家人的要求报考了当年省内第一批特岗教师。
作为非师范生毕业的我，经过笔试面试层层筛选，我成为了家乡县里的一名乡镇学校教师。
从没有想过当老师，既然当了就好好干。
到了单位迎接我们这批新老师的是一众领导，坐在c位的是位女领导，她就是我们的A校长了。她年纪与我们的母亲差不多，发型短短很英气，在我们做了自我介绍之后，从她的眼神里能看出对我们的喜欢。
分配工作之后，我光荣的成为七年级三班的班主任。因为班级难管，缺乏经验。又因为个别学生实在叛逆，我束手无策，每天都在想怎么管好他们，怎么能让班级有个样子。我一直坚持，硬着头皮坚持。
最后，因为班里的一个孩子，我崩溃了，我想放弃这份工作，拎包走人的时候被教导主任拉住了。主任帮我狠狠的批评这个孩子，我也心有不甘就留了下来。结果没好两天，他又开始犯错误。他的错误在我看来是挺严重的——欺负同学。如果是个大人去做这些事情，就可以说是在犯罪的边缘。
那时的我没有一点教育常识，其实他的行为已经可以看作是校园暴力了。这个孩子小G，从小骄纵无度，小学起就常常结合高年级学生一起欺负弱小。敲诈勒索，恐吓比他弱小的孩子。让我实在受不了的是他总是欺负我班另一位男孩小L，L是个特别善良的孩子，但因为家庭困难，不想让父母操心，被欺负多次也不吱声。L没有钱，G就以欺负他取乐，班里女孩正义多次和我反映此事，一开始批评教育G，他佯装听话的样子扭脸就忘，叫了家长来，他根本无视反而更欺负L。
最严重那次是他把L用跳绳绑在树上，然后用打火机烧了一只河里逮的螃蟹喂给L吃，围了很多孩子，多数都为着G的面子看热闹，只有女孩子觉得事情严重通知了我。我立刻叫了G的家长，批评教育他，并根据校规班纪让他回家家教，可他母亲却嫌回家丢人，好说歹说让我留他在班里。我急坏了，我不知道怎么向其他孩子交代，便说出“有他没我”的话。
于是，G母亲带着孩子忿忿而去，孩子家教回来改观不大且对我很大恶意。
我十分苦恼，就写了一封有些长的求助信，想寻求校长的帮助，看看我该如何教育这个孩子。在教学楼走廊里，我看到了A校长向我走来，我迎过去双手递信，信上写了这孩子的行为，望回复。
第二天，A校长就把我叫到她的办公室，先是开导我，不要太过忧心，后是肯定我，觉得我对工作负责，再是把那孩子叫到她身边聊天，因为那时已经到了学年末，各种考核很忙，我也没有再关注他。只知道他上到初二就不再上了。毕业了很多很多年后，他曾托人向我道歉，可那时我已经是一个经验丰富的班主任了。
作为一个教坛小白，那时的我无知又无能，但我没有浑浑噩噩，也不能想算了就这么着吧，我努力寻求帮助，就是我鼓足勇气向领导发问的初衷。
02
从教第二年，我们换了一位新校长B，B校长对教师要求高，是位有思想有魄力的校长。
入职第一周，他都是学校来最早的人，从六点钟的早早读，到晚自习下课，学生寝室，食堂，学校的边边角角他都一一过目。
开起会来也对学校教师存在问题直言不讳，让我眼前一亮，是个狠角色，是个正义的人。
那一年，我仍是班主任，而且幸运的是，我的班级特别好。全班同学集体荣誉感都特强，我也被深深感染。时时刻刻把班级荣誉与我个人牢牢相关。
那一天，我班有俩孩子早读迟到，再加上他俩曾参与一起跨年级的打架事件。那天全校只有我班这俩孩子被校园大喇叭上吆喝让我去政教处领回，恰好被B校长看到，玻璃心的我立马不舒服起来。我是不是让领导失望了？我的班级竟然有这样的孩子。可我深知他俩不是坏孩子，只是因为某些误会误入其中。
晚自习的时候，我便写下一篇解释信，信中详细说明了这两个孩子的具体情况，包括家庭情况，学习情况，进班后的表现，虽然之前不懂事闯过不少祸，但现在改的很好，他们很关心我，也很努力补习，是两个好孩子。希望校长能对我的班级和我的学生改观。后来，B校长对我的信给予肯定，说我如此了解学生实属用心。
我不是为了表扬而写信，本意是想和校长当面解释，但害怕言语词不达意，并且担心占用领导时间，才选择这样的方式沟通解释，不想产生不必要的误会，我实在是热爱的那几十个孩子，我维护班级的声誉就是维护我自己的声誉。
03
上学期，我学校又换了新校长C。
新校长上任时我已身怀六甲，干了九年班主任，只有今年没有干。只教了一个班数学一个班化学。我自认为我算比较严厉又严谨的老师，对学生作业要求比较高。
学期初，镇里来检查作业，拿了我班的数学作业检查，在总结大会上直接批评说七三班的数学作业批改错的有十几本，很多学生做的对却批错，做错的批对，提出批评！虽说领导没有说我的名字，甚至可能他们也没有追查到底是谁，可我却上了心。
对于一个教龄将近十年的老师，这样的失误怎么可以原谅。可我一直坚信自己不会犯这么低级的错误。
会议结束后，我晚饭都没有吃，那时候怀孕都八个月多了，坐在教室里把作业全部收起来一本一本的翻看，我才知道问题出在何处。
在他们看来对的打错，是因为学生答案对但答题格式错误，初一数学属于因果式答题的初期，例如比较有理数的大小，必须根据“两个负数，绝对值大的反而小”这条法则来写因为，所以，孰大孰小并不是做此类题的主要目的，主要目的是要会用数学逻辑来答题，必须先求绝对值，再比较绝对值大小，最后比较原数大小。这样强调格式的目的是将来使用字母表示数的时候会列不等式。也就是说数谁大谁小一目了然，但格式不能偷工减料，故我把格式错的都判的是错误。写作业之前我就和学生交代了，学生也都理解。可检查作业的领导没有教过肯定不知道。
关于写的错却打对勾，是因为我这班级里有十几个孩子实在听不懂，我便让他们抄例题，结果例题也抄的差三落四。我们是乡镇初中，生源很差，义务教育阶段也不能拒绝。这届学生中有不少连字都不会写的孩子，有的甚至话都听不明白，一点都不夸张。所以他们能做作业都很不赖了。我便松懈了要求，他们这十几个人只要写了交上就好。因此出现了领导看到的现象。
我不想背负这样的冤枉，于是写了一封检查信随即交给了正在巡班的校长C，因为当时月份大了很辛苦，实在不想再跑一趟，所以直接交给他，当时还在上课中，我交给他之后立马回到教室继续上课。也不知道他什么反应，更不知道他怎么看。但我觉得，我不想被误解，另外，希望他能帮我向中心校解释，我并不是因为个人身体原因就懈怠工作的人。
【我的教师生活】十年来，我给三位校长写过的三封信
这三封信，都表明我的工作态度和性格。我有点要强，也有点谨慎，更是爱面子的人。可能看起来我有点累，可能领导们根本不介意，但我不说出来我就难受，好在我遇到的校长都特别宽容，能够帮我理解我，很感恩。
一切只尊我本心。
不知道我还会不会写第四封？按我的性格，迟早的事！
【我的教师生活】十年来，我给三位校长写过的三封信
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