这两周听郭嘉欣、安艳慧两位老师的同课异构，两节课同样精彩却又各有千秋，都值得我好好学习。
郭嘉欣老师的课，课件精美，教师教态自然大方，教学过程环环相扣，尤其是学生角色扮演环节，三位同学精彩的表演很出彩，是孩子深入体会角色情感后才能达到的。想和大家探讨的是，在三位同学精彩的表演后，是不是可以让学生带着对角色的体会，通过有感情的读再次走进文本，实现自己和文本角色的情感共鸣？
语文课，读很重要，但读的时间又甚为宝贵，课堂上如何有所取舍地精简教学内容，让学生充分地读起来，是我们每一位语文老师终身学习的课题。
安艳慧老师的家常课《在牛肚子里旅行》，利用任务单、口令、小印章、闹钟，展现了时间管理、教师组织激励下的高效课堂。
老师管住了嘴，迈开了腿，乍一看好像老师很轻松，其实老师课前备课下足了功夫，课堂上忙着组织激励，忙着评价。
细节上，安老师在学生自由读时巡回盖章，俯下身来个别指导。每一次自由读后都有针对性的，具体到个人的评价，或表扬读书方法，或表扬学习态度，具体到个人的评价，被表扬的人光荣，听的同学也明确了努力的方向，起到了很好的激励作用。
整节课学生忙于读，忙于写，分秒不停。实现了习课堂所要求的把一节课70%的时间还给学生，70%以上的学生参与到课堂读写活动中。课堂上学生读的时间很充分，学生一定是实实在在、扎扎实实地学到了东西。在自由读时，像学生用手指表示读的变数这样的小细节，都是高效课堂的保障。
最让我佩服的是，安老师的班级师生口令练习的相当熟练，虽然口令形式多样，但师生配合默契，每一次口令，都是精神振奋。如:任务二，书写前强调书写姿势，书写中用口令纠正坐姿，注重学生习惯养成，日积月累，学生的学习习惯会很好。
对于安老师我有一点个人不成熟的建议:课堂任务四进行完，还有七八分钟的时间，我们能不能设计“分享做题思路”的过程，巡视时发现难题做对的，请他上讲台讲讲自己的做题思路？把重要又有难度的题思路清晰地呈现出来，对后进生有很大的帮助。
总之，听这两节课让我受益匪浅，以上是我个人的浅薄看法，特别想听一听大家的看法，谢谢！
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