今天，参加听评课交流活动，感受颇多……
首先是三位老师的同课异构，课题为《2.3多项式》，是一节概念课。
第1节课是来自本校教师刘老师的课，设置的思路也很常规，从4个情境引入，进而引导学生观察总结多项式的概念，然后逐步引导把握，掌握多项式的要素。整个课程设计的是层层递进，符合学生的认知特征，习题的设置也是一步一个台阶，但总体听下来，感觉效果没有达到自己的期望值，总有点差强人意，整个一节课学生的状态也没有得到有效的逼发。
邻桌的黄老师说，如果这节课换成赵老师，同样的内容效果会好点。赵老师上课富有激情，上课的状态很投入，单凭这一点，就牢牢的把住了学生。
其实刘老师上课还是很干练的，但从刘老师上课的状况可以感觉出一种教学思维定势，总是感觉学生不具备自我学习和交流的能力，老师一直在不停的引导，在概念的探究过程中少有学生的独立及交流活动，学生一直处于被动的跟进状态。偶尔的独立作业时，刘老师也一直站在讲台上，如果能下来走动走动，观察指导一下学生的活动情况，可能学生的状态会更好一些，否则总感觉有老师在上面审视着自己，做不到完全放飞自我。
从知识的本位来讲，刘老师对教材的把握和处理都是到位的。
在这节课当中，除了缺乏有效的激情以外，更重要的是没有真正做到以生为本，忽略了学生的主体地位，没有将教材和学生真正的融合起来。
概念的生成过程，一定要让学生自己经历体悟，引导学生自我发现，并自我总结。总结不到位，可通过引导一步步让学生达到理想的点。也就是说整个学习的过程要让学生自己去发现，自己去突破 ，调动学生多感官学习，通过同桌交流、小组交流让学生在轻松的环境中强化对概念的认知与理解，让学生自己在活动与交流中突破重点与难点。
对于本节课学生的易错点及难点刘老师都有清晰的把握，但对于这些问题，采用的是最简单、最低效的反复强调模式。
整体来讲本节课的教学是以知识和教师的讲为本位， 而不是以学生为本位，所以最重要的问题是理念上的问题。
第2节授课老师张景文老师，语言幽默诙
谐，有激情，课的一开始就快速集中了学生的注意力。教师对本节课的知识结构和学生学情把握到位，利用两个自学环节，逐步的突破本节课的重难点，整个过程当中都是学生在发现，学生在总结，学生在交流，充分的给予了学生信任，当学生产生问题时，并不急于纠错，而是让学生翻书自己找到问题的答案。
在整个过程当中，教师和学生始终平等对话，始终相信学生具备发现问题与解决问题的能力，只有在学生出现问题的时候引导、点拔，整个过程，学生始终处于积极求索的状态，老师自始至终一个组织者、引导者，促使学生多感官参与教学活动，达到了深度教学，不仅使学生获得了知识，同时发展了能力。
在本节课当中张老师做到了教材与学生的深度融合。
源于理念，精于把握，成于方法。
最后一位韩老师，语言表述精准，利落有力，具备启发性，整个上课的状态非常的富有亲和力。
课程的设置也是层层递进，对知识本位的把握深入，两次用了微视频，力图做到多感官触动，学生的学习过程也较流畅。但整个过程还是以老师主导为主，学生是被动的参与，学生的学习活动形式较为单一，在对学生活动的建构上，没有做到和教材的有效融合，所以整个一节课也感觉缺少了学生上课主动时的那点活力。
平时上课的过程中，自己是课程的主动实施者，虽然也经常性的反思，但今天作为旁观者，对同一节课进行对比听课，让我一下子有了顿悟与提升。
反观自己教学过程中的细节，也找到了自己很多行为的深层次原因，很多时候，并没有将学生视成一个平等的个体，很多时候自己的急躁让很多学生错失了表达的机会，其实在本质掌握的基础上，只要给予学生时间，很多综合性问题，学生都能自主解决，但自身的急躁，总是做不到平静的等待，急赤赤地去开启引导模式，最终让学生形成依赖状况而不愿深思。
我们身边的大多数教师，并没有从深层次上转变理念 ，总想着通过反复训练、反复强调，让学生记住，大多数知识教学停留在简单的记忆与模仿，没有做到深度的学习。
其实教学就是一场修行，和做人一样。在生活当中我们知道对一个人最大的帮助是引导他自己走向成功，这会让成功者价值感爆棚，从而走向正向发展之路。
这样的关系没有负担，却相互心有所系。
在教学中我们也要这样去做，引导学生自己去发现，总结归纳并应用，这个过程会让学生内心的价值感得到满足，从而有效激发学生的学习内驱力。
在整个过程当中，老师除了及时的点拨、引领，就是要做到及时的嵌入式评价，这个评价不是简单的“你太棒了”，而是在跟进学生活动的过程当中做到与学生共情，及时发现学生，用最自然的语言去激发，如没想到你能突破到这一个阶段等共进的言语。
每一个人都渴望被发现，教学中我们给予学生这样的情感满足，就会极大地推动学生更有劲头的探究，而不是浅浅的、公式化的干巴巴，你真棒！
当然这种评价要做到极致，还是要与诚挚相伴，真正跟进、参与到学生的学习活动中去，而不是只做个旁观者，等待结论的产生。
在以后的教育教学过程当中，融入自己的思考，融入自己的情感，真正使教材与学生做到有效融合。
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