倒回去看的教育

      引发我思考的是儿子幼儿园老师的一则微信，内容是：老师希望我好好表扬一下儿子，因为儿子的空间智商让老师惊叹❗️6岁的孩子居然能用积木搭建出三层立交桥，而且三层都有回转，彼此形成了回路。这让老师觉得不可思议。【作为妈妈，听到老师表扬儿子，比自己工作被认可还兴奋，但是我没有很浮夸地表扬儿子，而是淡淡的对儿子说：不错哦，不愧是你爸的儿子，修路造桥和你爸一样厉害，因为儿子的红色性格，我怕过度表扬会让儿子“飘”起来】

      儿子的幼儿园老师我非常喜欢，不仅因为她爱孩子，更因为她的专业，她总是能看到孩子们身上的闪光点，恰当地加以鼓励，使每个孩子都独一无二地健康成长。这一次，老师提及的“空间智商”，对这个概念我有点懵，于是下来我查阅了相关资料，并节选了百度百科的知识和大家分享。回头看自己的育儿点滴，似乎没有刻意培养孩子的“空间智商”，因为我自己之前是没有这方面理论基础的，为什么孩子会被老师夸奖，我把之前育儿的一些类似经历，简单梳理并记录了下来。

【空间智商】（摘自：百度百科）

      介绍空间智商的定义，认识宝宝的空间智能等。美国世界著名教育心理学家霍华德·加德纳在多元智能理论中指出，空间智能是人们生活学习的基本能力，更是人们进行艺术、科学、数学及至文学活动的不可或缺的能力。

中文名

空间智商

外文名

Spatial intelligence quotient (IQ)

应用学科

心理学

定义

空间智商即空间智能。

霍华德·加德纳在多元智能理论中指出，空间智能是人们生活学习的基本能力，更是人们进行艺术、科学、数学及至文学活动的不可或缺的能力。“大千世界，色形而己。”宝宝无时无刻不在面对着各种各样的颜色、形状、大小、空间等。帮助宝宝发展空间智能，是早期教育一个非常重要的任务。

空间智能（Spatial Intelligence）是指利用三维空间的方式进行思维的能力，包括对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。像航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师等，通常都表现出较高的空间智能。比如，米开朗基罗是文艺复兴时期著名雕塑家，他无疑拥用较高的空间智能；贝聿铭（当代著名的建筑设计师）的空间智能肯定也不低。

根据书面或图表式的说明建构物体的能力属于空间智能的应用性活动。当一个人把某个房间装饰成某一特定风格时，他运用的就是空间智能；当我们用铅笔或颜料进行绘画活动、涂鸦活动或者表现自己的情绪情感的时候，我们运用的也正是这一智能。具备高水平空间智能的人倾向于图像思维，经常用图像来记忆，可清楚的说出视觉表象，闭上眼睛能将刚看过的事物描述出来；能轻松地看懂地图及其他图表；喜欢从事画画、泥工等艺术活动；喜欢拼图、下棋、走迷宫及类似的游戏；有较好的色彩感觉，对某些色彩特别喜好；他们天生有不易迷路的本领。

空间智能意味着宝定可以在脑海（想象）中看见各种图画，会画画或给图片涂上各种颜色。任何时候，当宝宝在生活中（在书上、地图上、脑海中、或者在托儿所里）运用图画或图表时，宝宝就在运用他的空间智能。每个宝宝都具备空间方面的智能[1]！

回首过去6年对于儿子的教育，我大致梳理了以下几点：

1．在日常的生活中，建立空间的概念

      无论是爸爸妈妈还是家里的其他带养人，我们每次带宝宝外出都会和宝宝交流，交流路上的路牌、店铺上的店名，宝宝小的时候更多交流的是形状和颜色，想让儿子在每次的外出游玩中都有所收获，我猜这就是最初的空间概念的建构吧！

      又如，父母带宝宝出外郊游时，可以引导宝宝观察各种树木。如人在山脚下时，面前的树高大且郁郁葱葱，而山顶上的树却看似那么渺小；当人到了山顶时，面前的树长高了而山脚下的树变矮了……在这实际的观察比较中，一种透视观念就种在了宝宝的脑海中。美术里还有遮挡关系，不用考虑宝宝是否能听懂，先输入进去再说吧，也许宝宝的大脑自己就能转码也说不定呢！

再如，父母可让宝宝在磁形玩具板或成人画好的大圆脸轮廓的适当部位摆放五官，让宝宝一边摆一边说出器官的名称，使宝宝学会确定器官的名称和位置，在不知不觉中发展宝宝的空间视觉能力。

2．不要错过孩子绘画的关键期

      我算是比较幸运的吧，我家宝宝从来不会在墙上乱涂乱画，在他还是襁褓中的婴儿时，奶奶就喜欢在他哄睡的时候给他讲各种生活小规则。久而久之，那些哄睡的故事就变成了宝宝最初接触的规则，在头脑中逐渐清醒起来。从宝宝智力发育的角度来说，宝宝学画往往会经过两个阶段：无意阶段和有意阶段。涂鸦是无意的乱画，是宝宝初步感受、掌握纸和笔的功能和用途。父母可通过诱导使宝宝的无意行为渐渐成为有意行为。那个时候宝宝每次随意在磁铁板上画了画，我们都会请他告诉我们他画的是什么，一来是锻炼一下宝宝的口语表达，二来是通过这样的方式认可他的行为，久而久之，那些无意的行为就变成了有意行为。我还记得那个时候宝宝对汽车非常感兴趣，他喜欢静静地去盯着汽车看，然后小手拿着画笔在磁铁板上不规则地画出一些封闭的几何图形，他解释说这些就是汽车。他说的时候手舞足蹈、眉飞色舞，说完还会自己讨个掌声，每次到这个环节，我和家人都会毫不吝啬地真诚为他鼓掌，我还会一下子把他揽入怀中，亲亲他胖嘟嘟的小脸，让他品尝分享的喜悦。

      再大一点，差不多5岁了，宝宝跟着一位精通画画的老师开始学习画画，宝宝之前也上过一阵子，但是老师说宝宝太小，手部力量不够，画笔拿着都有点吃力就建议我们再晚些开始，现在宝宝6岁了，他笔下的汽车、飞机都很形象，宝宝不仅框架线条画得流畅，细节也绝不放过，包括喷气式飞机其机翼上的细节，他一定会仔细勾勒出来。这点倒是很让我惊讶。

3. 在乐高积木中找寻空间概念

      印象中好像是一岁半，能走路之后宝宝就很钟情于乐高积木，他无论去到哪里都喜欢带上它们。刚开始玩的是大颗粒的，可以搭建城堡、房屋，随着年纪增长，给他添置了很多小颗粒的，他基本不看说明书，完全凭自己的想象去搭，虽然最后出来的成品和说明书上精美的乐高造型有所差距，但大致形状还是有的，毕竟是玩具，怎么玩、玩什么不重要，最重要的是这件玩具能够带给宝宝快乐，这是我对玩具的定义。

    “无心插柳柳成荫”，不知道是不是因为这些家人们的这些无意识的启发教育，在宝宝幼小的心灵里播种了一颗叫“空间”的种子，希望宝宝能用心去浇灌它，呵护它发芽、长大！