学习

最近一直对学习这个话题有一个探讨，通过和大家的交流，以及查询相关的论文，得出来一个结论，当然这个结论可以用《认知：人行为背后的思维与智能》里面的部分语言来概括：在心理学中发现规律是很困难的，这主要是由于研究对象本身的复杂性，而不是由于缺乏某种仪器设备。其中一个困难，是我们所研究的人类机体总处于一定的环境之中，而且适应性又很强，人的行为既决定于机体本身，同时又是适应环境的结果。所以我们只描述机体本身是不够的，还需要研究机体与周围环境的关系。另一个困难，是同一个人在同样的环境中可以有不同的反应，即个别差异，这就造成了研究结果的不确定性。

这段话解释了我们交流过程中出现的歧义原因，或者说出现迷茫的原因，对于我们来说，如何能够在教学过程中寻找一条提高学生学习动机的定性规律是一件很不容易的事情，原因在于个性化，个性化的个体，生活在个性化的群体中，在出现在个性化的环境中，即使是一个小小的行为不同最终造成的后果亦是不尽相同，根本原因在于人性复杂，所以从心理行为分析学习动机容易也是不容易的，容易的地方在于，心理能够直接衔接人性，而不容易的点在于，衔接的内容有些多，导致自身很容易出现疑惑。

对于大部分的家长来说，关注学生的学习更多的是成绩，而后是态度，决定成绩的不仅仅是态度还有能力，所以我们今天可以不先多做讨论，而决定态度的大部分原因是动机，因此针对学习动机我们可以进行一些探讨。学习动机是一个人内部的成长动力，它的产生有很多原因，而它的表现也是很直观的，具有极强学习动机的人是很少出现拖延现象，例如少年时候的学习动机强在放学后首先会写作业，而后才是自由时间，对于成年人来说，学习动机强会在自己工作之余主动的寻求方法来提升自己，同时尽快的完成自己的任务，针对这种现象，我们可以从拖延症方面来分析学习。

在《学生学业拖延行为的心理学解释及启示》这篇论文中提到，学生拖延症的主要来源于三个方面：学习任务、个人特性、心境状态。学习任务越是无聊，让人越是沮丧便会越发拖延，另外自己越是不愿意做的任务，越可能引起拖延；个人越是自信，越是具有责任心，越是不惧怕失败越是不容易引起拖延；整个人的心境状态越是消极，越是容易自暴自弃，不容易抵制诱惑，便越容易拖延。针对这篇论文中的研究，我们不难发现，一个人的任务作业，性格塑造以及心理状态都会对我们的学习动机产生影响，针对这种情况，我们有必要在具体的学习过程中有效的调动学习动机。

作为未成年学生，作业大部分来自老师，所以教师可以结合学生自身的特点布置相应的作业，虽然很多基础作业是有些无聊，但是如果在无聊作业中适当的增加一些引人感兴趣的内容，从某种角度是比较好的，不过困难的是对学生的了解，很多孩子其实并不是很懂自己喜欢的东西，或者说不知道怎么表达自己喜欢的东西，这边会造成忽略；而成年人的任务大部分来源于自己，所以在自己的学习过程中，可以适当的结合自身的性格安排恰当的任务，例如我很喜欢写作，那么在对一些学习时候会将写作与学习结合在一起，从某种角度来说可以增加自己的理解。

个性特点是很难改变的，但是既然我们已经知道自信心、责任心、惧怕失败带来的影响，那么在之后的一些教学过程中，可以适当的增加鼓励，当然，鼓励也是需要分人，针对不同的学生，所需要鼓励的方向是不一样，有些孩子需要鼓励的是理解；有些是态度；有些是知识，结合不同学生的需求可以进行不同的鼓励教学，而失败则是要淡化，很多时候学生在想学习的时候，是不需要我们反复提醒他们出错的地方，他们自己便会注意，而我们需要结合情况来不断的弱化四百带来的影响该；而针对成年人来说，自信心和责任心已经成为一个人的标志，其实个人感觉语气不断的培养自己的自信心不如培养自己的责任心，毕竟在社会中，责任心的总要性更大也更容易让人理解。

最后的心态不用说，其实心境心态更多的指的是长期状态，这种需要改变自己的生活环境，但是若是想从一些小的方面段时间改变心态，可以考虑采用甜食、零食方式，从生理角度分析，吃东西会增加人的愉悦感，所以在课堂上如果准备零食会从某种层面影响学生的学习状态，而成人亦是如此，当然考虑到减肥问题的存在，可以考虑和自己和解，在完成一个阶段任务之后可以奖励自己一次大餐之类。

今天学习暂时写在这里，之后还会有更多内容，最近会针对这个问题多进行一些探讨交流，感兴趣的朋友可以留言，我们互相探讨。