一课一得

这几天的课，我的关注点在两个地方。一是指导孩子认真写字。仔细观察间架结构，认真研究笔画。再一个就是朗读的指导，读准的同时读好。

关于朗读。一该范读就范读。

为了让孩子找到感觉，提高效率，在初读结束后，我会跟孩子们来一个师生接读。一是快速扫清障碍，再就是起到范读的作用。

我一直就觉得我们班孩子，语速过慢，强调过多次效果也不好。范读的时候，我才发现，我就是这样。语速慢、停顿不明显，声音不够美。于是，我开始有意识地调整自己，跟孩子们一起练习，共同提高！

第19课棉花姑娘，对话比较多。朗读课文的时候，我没有讲解技巧和方法。而是问：棉花姑娘生病了，请求别人帮助，你这是请求的语气吗？请求别人帮助应该怎么读？孩子们能够招找准定位，读出感觉。

小燕子、小青蛙因为帮不上忙，语气应改是不好意思的，抱歉的，真诚的，应该怎么来读呢？

我觉得一年级学生，将很多方法、知识点并不现实。让他们自己去读、去悟，也有难度。所以我觉得，该教就教，该示范就示范，效率会更高一些。

关于朗读。可以以评代教。

今天学习咕咚。全文没有拼音，对孩子们来说相当有难度。于是，初读过后，我一句一句教读一遍。教读结束后马上跟上齐读和指导。

读到撒腿就跑的时候，孩子们语气平淡，没有任何感觉。我的点评是：跑得不够快，没读出兔子的害怕。下一次读，就读出气势和感觉了。

棉花姑娘看到七星瓢虫时的惊奇读出来了，真棒！高兴地说高兴的语气读到位了。青蛙的对不起，读出来了他的抱歉和不好意思。

听到老师的评价厚，再读的时候效果更好！