一课一得

一课一得

“一课一得”是语文主题学习背景下的阅读教学的核心体现，那就是指一节课，有一个收获。是指增加学生某一方面的知识，培养学生某一方面的习惯，提升学生某一方面的能力。指的是在培养学生素养方面不贪多求全，只取一点，让学生有所收获。

一、教学目标的确定是否合理，并围绕“一课一得？按编者的意图:教学目标是否关照了课前预习，课后练习？如:《醉翁亭记》的目标可以设定为:1、积累文言实词，2、对骈散结合的句式特点的理解，3、体味“醉”与“乐”，4、寄情山水、与民同乐的情怀。

二、教学时整合的文本是否科学合理？

1、整合文本内容要与目标相匹配；

2、整合的容量要适当，学生必须做充分的预习，确定整合的方式:拓展式或并行推进式；

3、“一课一得”是否在课堂上具体落实？

有没有围绕课型特点？有没有主问题引领？有没有开展课中活动？有没有容情朗读？其中，最重要的一点是语文课要有朗读，以读代讲，以评促读，彰显独“读”占鳌头的理念。在语文课中，朗读的设计、朗读的形式、朗读的方法以及朗读的目的要明确，让朗读的时间多一点，让朗读的形式丰富一点，语文是读出来的，而不是讲出来的。

教师的追问、点拨、评价是否及时、到位？教师及时激励性的评价，及时补充介绍作者的时代背景，做到在文言文中的“知人论事法”在细处体现。

那如何落实“一课一得”呢？

1、找准支点

2、整合的篇目与整合的方式

3、进行整合教学，落实“一课一得”

如:《醉翁亭记》

活动一:精读品味

1、小组:品“醉”的语句，用各种方式读出最“醉”；2、分组赛读:品“乐”的语句；3、你能用“醉”与“乐”，同时概括各段内容吗？表达怎样的志趣呢？

活功二:比较阅读

1、课堂容量有限；2、是进行深入扎实教学的需要；3、是落实大量阅读的有效策略。

语文主题学习给我们带来了思考？

一、教材与丛书的关系：教材是主菜，丛书是附菜；

二、上课时要处理好教材与丛书的时间分配，在语文课中，把时间还给学生，让学生真正去读课文，只有读才能培养学生的语感。备课时牢记文体特征和课型特征。

三、语文素养体现在哪里？体现在课堂上。

以教促学，以学促教。在语文课中，语文老师要熟悉文本教材目标，熟悉学生的学情，熟悉教法，做到“准”、“狠”、“快”三步去实现目标，设定的 教学目标要准；与目标不相关的要狠狠的舍去；以课本为主，用进丛书去。

“得语文者得高考，得阅读者得语文”。在语文的成长路上，道路漫且长，为真正落实语文主题学习，必须对文本的深挖，找准教学目标，通过课堂活动实现“一课一得”，“弱水三千，只取一瓢饮”，进行大胆的取舍，让学生学而得法。