把光注入学生的生命里

        昨天，我细细聆听了三遍周老师讲解的“人的行为背后告诉我们什么？”在边画“冰山”，边记笔记，在反反复复听的过程中对“萨提亚模式”，对“冰山”理论，有了初步了解。“萨提亚模式”是一种成长模式，她注重心灵体验的过程，她认为每一个学生都有着独特的成长脉络。我们教育者就是要善于激发来自学生内在的生命能量，从而塑造学生丰盈的人生。

把光注入学生的生命里 上传中，请稍候... 上传中，请稍候... 上传中，请稍候...

   

把光注入学生的生命里 把光注入学生的生命里

      周老师形象地运用“冰山”的隐喻，向我们娓娓道来“行为背后到底隐藏着什么？”我不禁庆幸假期里我去家访了小琪。小琪是我班里乖巧、懂事、学习认真的小女孩，这次期末考试一向数一数二的她没有取得理想的成绩不禁情绪低落，闷闷不语。向来要强的她对这样的成绩有点接受不了，因为父亲常年在外地工作，很辛苦，她总是想用优异的成绩回报父母辛苦地操劳。或许是心里压力太大了，竟然事与愿违，她怎能不难过？我知道后及时去家访她。我精心挑选了《给你的成长加点鼓励》这本书，并在书的扉页上写道：“愿我的鼓励能给成长路上的你带来源源不断的动力，加油！”我拥抱着她，把书郑重送到她手中，并展示我送给她的鼓励的话语，孩子开心地笑了，兴奋的神情难以掩饰。马上把认真完成的作业拿给我看，又向我展示她的素描作品。看到她那一幅幅栩栩如生的绘画作品我不禁对她竖起了大拇指，和她合影留念。“画得真好，老师可等着你给我画肖像作品呢！”孩子满口答应了，兴奋之情溢于言表。事后孩子的母亲又给我发来多幅孩子的作品，并感谢我前去家访。我很欣慰，很庆幸我及时鼓励、肯定、用美好的期待暖化了孩子“行为”背后的“冰山”。

把光注入学生的生命里 把光注入学生的生命里

        参加工作20多年了，自认为是一个认真负责，为学生美好前程呕心沥血、兢兢业业工作的好老师。可是通过这段时间的学习，反思自己二十多年的教育历程，我正如老师说的那样——我总是站在自己的角度，认为我对学生严格要求是为学生好；我苦口婆心讲解是为学生好；我近乎严苛地批改是为学生好！而没有真正倾听学生内心的声音——他们需不需要这样严厉的好，他们能不能接受这样的好？这样的好有没有尊重每一个独特生命的成长？有没有激发学生内在的生命动力？有没有为他们一生的幸福奠定坚实的基础？答案自在心中。

        很庆幸我在这个美好的假期里与“互加计划”相遇，与全国各地饱含教育情怀的同仁相识网络，感谢每一位讲师辛苦地付出，给我这个从教二十多年有些倦怠的教育人重新注入了生命的力量。在未来的教育之路上，我要尊重每一个鲜活的生命，我要时时提醒自己学习运用“55-38-7”原则，让我的每一个学生受益，把温暖的阳光带进每一个学生的生命之中，让“冰山”消融！