不解之谜

一、平等

晚安前，孩子沮丧地说了一些话，我回了她后，她就更沮丧了。

她说，“为什么要男生让着女生呢？”我回答说，“这种观念虽然是错误的，但这些都有根源的。”她又说，“为什么说的男女要平等，可事实上不平等呢？……”她说，一个好玩的男同学被指责像个女生。“——为什么女生像男生会被赞扬，而男生像女生就被歧视呢？”

“男生与女生是不同的，”我说，“但不能不分差别地说不平等……男生有阳刚之气，女生有阴柔之美，都是好的。”

“我最讨厌人们说女生有阴柔之美，凭什么呢？”孩子沮丧到了出离愤怒的田地了。

“这个事情，等你长大点就明白了。”我只能这样说，一个是时间不早了，她该睡觉了；另外是孩子还小，性别观尚模糊。

“为什么要等长大点呢？我现在就想知道。”我觉得有必要泛泛谈谈了，之前每次都谈崩掉。

“由于分工不同，长期以来，女生都是从属地位，（我示意她先不要生气），这个在你看的一些古代著作里都是有的，”她每次看到男尊女卑的关系，就有一丝愤怒。我说，“这个原因涉及到很多因素，人类发展，男女的历史地位，伦理道德，进化遗传等，因此长期形成的观念。”

“就像印度人种制度一样，”她说，“虽然在法律上禁止了人种制度，但还是会影响他们的思想。”

“是的，这些观念不会通过一两代人的努力而消失的，是一个长期的过程；欧洲大革命以后这种情形才逐渐改变的，”我纠正说，“不是改变，是改善，其实欧洲之前也是很不平等的；我们也是辛亥革命以后逐渐提倡男女平等，与新中国以后努力在意识形态上实现平等一样。”

“但还是有男生这样封建，”她埋怨说，“他怎么能说这样的话呢？而且老是充满成见。”

“要客观认识吧，”我说，“这个男生的偏见并不全是他的意见，他可能受家庭的影响，也有可能受朋友的影响，有时候连他也不知道自己为什么有这样的观念，并说出来，因为绝大多数人是不能独立思考的，也就是说，他说的不是自己的话，而是别人的观念，而别人的观念也是从其他地方继承下来的。”

“所以就是成见，愚蠢。”

“是比较愚蠢，”我说，“但我们不能愚蠢呀，我们要分析原因，我们要找到对方愚蠢的根源，并证明这种愚蠢，不过，不能什么事情都对着干吧，否则就是杠精了。”

这个话题估计要永久谈下去。

二  情商

第二个问题。

“有人说情商是最重要的。”

“你怎么看呢？”我问她。

“钻营。”

“在我看来，情商有两个概念，”我说，“一个是伦理道德的，一个人了解他人，理解他人，并使他人如沐春风、惬意，愿意和你做朋友，你说这不好吗？你也希望别人这样对你吧。”

“老师也说过，有些男生性格温和，讲道理，关心人，这样的情商就很好。”我知道她说的是哪位男生。”她严肃地说，“但是，我说的不是这种情商，我说的是钻营那种。”

“钻营目的的情商当然不好，讨好他人，失去自我。”

“所以，”她说，“智商才是最重要的；情商就是钻营，取悦他人，我就是喜欢按照自己的想法来。”

我又担心她任性、过度轻蔑，凡事都自我为中心。关于情商与智商，我自己都没弄明白。

“我为什么要处处去服务他人呢？”她又说，“我也不喜欢他人来服务我，真我实在最好。就像王子悦，她就很好，做事情认真，尊重人又自信。我就喜欢跟她相处，那些爱打扮喜欢取悦别人，穿的花枝招展的，特别讨厌。”

“要尊重别人的趣味，人家也没有妨碍你。”

“就是虚荣嘛，和这种爱慕虚荣的人相处特别累。”她继续轻蔑情商，“没有创造性，只有高智商的人才对社会有益，才能改造社会。”

“这种观念也会促成虚荣。”

“我又不是高智商的人。”

三  同性恋

我自然不会跟她讲什么女为悦己者容或者鼓励她所认为的“虚荣”概念。而且时间确实不早了，我只能说，下次再讨论这个话题了。我突然想起前天晚上，她说同学都有各自爱好——男生玩游戏，女生看小说。“她们看同性恋小说，”孩子有些畏葸有些难为情的说，毕竟这种事情难登大雅之堂。

当时我说，“不会吧，这个爱好挺奇葩的。”

“她们都追小说，就是同性恋的。”

我笑了起来，我想我也不能太过分，因为我想到佛洛依德分析过早期同性恋没多大坏处。但佛洛依德时代，女性的社会地位还不高，参与的社会事务十分有限。可是这个时代，或许不太适合。我自然不会跟她讲更多精神分析的事情，这也是不太适合的。

“你知道，”我岔开话题，说道：“商业类的书籍容易压低人的智慧，使人懒惰，不愿意思考，而且充满幻想，就像做梦一样，梦代替了现实；追小说是用幻想代替梦想，甚至是理想。”

“她们都有手机，”她说，“家长也不管，还以为看书都是很好的呢。”

我想到《儒林外史》里的那个当爹的，“听到孩儿的读书声，精神好了，病似乎也好了起来。”

“你不也想有个手机吗？”她经常以用手机做作业作暗渡陈仓的事情。这也是令人苦恼的事情，我甚至对手机作业有意见了。

“谁不想玩手机呢？”

四  书

“可是，你完全有实力把对手机的专注转移到其它方面来，”我直接说，“手机的确是很诱人的，可是，人是有自发能力的，如果我们心中有更高更务实的目的，看一些能提高自己精神，更深的思想，更有逻辑的书，这样，你会更加热爱好书，并自觉地彻底地放弃没有营养的书了。”我继续说，“有的书看起来确实很困难，但看不困难的书，不过是情节和情绪的杂糅。困难的书会使你更充实，容易的书使你更空虚，看完了又继续找这类书看，没完没了。困难的书能解决你的困难，容易的书会制造困难——它们多是不切实际的谬论、偏见和完全不能作为参考的依据。”

我并不想给她传递一种实用主义的东西，以前，我建议孩子能看看中国通史，或者世界通史。但除了前几年看了有故事性的《上下五千年》外，她对专业的历史书表示了极大的吃力，我觉得还是按照她的意思来好一些，循序渐进吧。暑假时看了“明朝那些事儿”。总的来说吸收还不错，只是早一些看到了一些复杂的不变的官场和社会关系。

她的另一位家长认为要多掌握词语、名人名言：“你作文里连成语都没有，也要有打动人的名句。”

“如果一本书里到处都是成语，都是名人名言，你能看下去吗？”孩子不甘示弱看着我，我笑而不答。她悄悄的对我说，“她连明朝些事儿第一部的三分之一都没看完，估计是嫌成语不够多吧。”其实孩子都嫌成语多了一些，名句多了一些。前几天她又专门拿一小本子抄写鲁迅名句。

“鲁迅主义者。”我说。

“他就是会骂人，”她说，“骂人的水平真高，我也要拿来对付我们班的男生。”

“呵呵，你随便说什么都可以说‘鲁迅说过……’反正他们也不会去查。”

“狐假虎威。”

我回忆完上面事情后，孩子已经睡着了。