无论进入那一个时代，阅读都是一个永恒的主题。
得阅读者得语文，得语文者得“天下”。
这两年，如火如荼的教育改革，让每一位父母和老师都无法再对“语文”这一学科视而不见。无论是从考察阅读的广度（阅读量），还是阅读的深度（传统文化）方面。毋庸置疑的是，未来，语文，必将是我们的孩子需要投入较多精力的科目。
阅读——一个永恒的主题
今天，北京师范大学教育学部课程与教学研究院副教授、硕士生导师易进教授为我们带来了《中小学阅读与课程改革》的讲座。学习中，易教授通俗易懂、富有广度、深度、接地气的讲解深深吸引了与会者的眼球。易教授将整个讲座分为三个部分进行了讲解。
阅读——一个永恒的主题
阅读——一个永恒的主题
阅读——一个永恒的主题
阅读与学校课程
义务教育课标(2011 )指出：语文课程是门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟遁，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化能养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课标(2017 )指出：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一 ，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累育语经验，把温祖国语言文字的特点和运用规律。加深对祖国语言文字的理解与热爱培并运用相国语言文字的能力:同时发展思辨能力，技开形纳最质培育社会主义核心价值观培养高尚的市美情趣。积丰厚的文化底施。理解文化多样性。
由此可见，近年来随着语文课程改革的日益深入，越来越多的专家学者和一线语文教师逐步意识到，当前我国语文课程存在的最大问题不在于教学方法，而在于课程与教学内容。而阅读作为语文教学的重中之重，更应引起我们的重视。语文阅读包括语文课、阅读活动课、学科阅读、课外阅读等方面 。只要我们能抓住阅读要素，加强指导学生阅读方法、策略，加强校内校外联动，让孩子养成良好的阅读习惯，语文教学一定会起到事半功倍的效果。
阅读——一个永恒的主题
阅读——一个永恒的主题
阅读心理机制
了解阅读的认知过程是心理学家一向关心的课题。有学者指出，教师对阅读过程的观念，深深影响着他们阅读教学的内容和方法。如果教师认为阅读过程始于文字，那么教学就会重视文字符号的解码技能；如果认为阅读目的为追求意义，那就会教学生怎样从文章分析要旨。
阅读是从书面（文字）符号获取信息，建构意义的过程。通过文字符号—视觉神经冲动—语音表现—语法、语义—理解意义等过程，建构自下而上、自上而下、相互作用（图式理论）。阅读是在文本各部分之间、文本与读者个人经验之间积极构建意义的过程，读者对文本内容和结构越熟悉，越容易理解。阅读的关键要素为1.书面语言知识:字词及语法、句式、篇章结构；2.阅读策略:选择性注意、猜测、验证...…3.经验与认知能力:与读物内容相关的情感和认知经验;思维...
从国际阅读素养评估来看：PIRLS在阅读理解试题设计时，非常推崇阅读材料的重组能力和阅读推断能力。这体现了西方功能性阅读分类的思想。这样的设计，也代表了当今阅读理解能力研究和教学的趋势。
PIRLS阅读评估对阅读研究成果的及时借鉴， 保证了跨国界、跨文化阅读素养评估的科学性和权威性。对我国阅读教学改革而言，这样的学理借鉴何尝不是一种科学性、全球视野的诉求呢?
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阅读指导要领
纲领。 指正式表述出来、严格信奉和坚持的原则、条例、意见和教训的条文或概要。而阅读的指导纲领的总趋势是加大阅读量、注重阅读积累、尊重个性化理解与独特感受以及阅读方法。一要明确阅读指导的目标。接触高品质读物+基于一定标准的评议+对比分析词汇量+生活经验+语文知识+认知能力（理解、推理、比较）；二要恰当设置阅读实践任务。即提出要求、确立目标、选取文本、应用策略、展开想象、澄清阅读立场。在学生完成阅读实践任务过程中，观察其表现，判断其阅读能力状况，给予有针对性的指导；三是提供多种类型文本的阅读经验。依据各类型文本特点确定教学内容和方法。四是深化和扩展阅读的学习空间。以学定教；“举三归一”方可（举一反三）；教是为了不教；熟能生巧。
阅读——一个永恒的主题
本次培训学习，让我充分领略到专家那份独特的魅力、广博的知识积累和深厚的文化底蕴。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过专家教授的讲座，反思自己专业发展缓慢的因素，最大的原因在于做的不够。要想有所发展、有所提升仅仅靠一时的激动是不行的，关键在于付诸于实际行动，积极尝试才是迅速成长最好的方法。
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