阅读与教师成长

信丰199王红燕

阅读与教师成长

小风习习，沁人心脾，暖人心窝。跟随彩虹花领略诗歌之美，带你悦读之趣！听着时老师暖心的话语，拉开了互加计划《阅读与教师成长》网络培训的序幕。

一、第一讲：《关于童书悦读那些事》。

俗话说得好，师傅请进门，修行在个人。时老师教给了我们方法，但更重要的是我们要结合实际情况去实践，去操作，去学以致用。

首先，我觉得读书在于一个“悦”字，孩子有兴趣了，读的开心了，才会去记忆，否则事与愿违。接着，在于一个“静”字，要为孩子创造良好的环境及养成读书的习惯，简言之，就是读书要有仪式感，如古代圣人读书要先洗手。最后，在于一个“伴”字，有一句话说的好“陪伴是最长情的告白”，想让孩子沉浸在书海中，如果有家长的陪伴，他们会更安心，更无拘无束。

二、第二讲：《不同年龄阶段开展阅读课的策略》。

如何把握不同年龄阶段孩子的特点，采取不同的阅读策略，让阅读更有效？我打算这样做：

根据孩子的年龄特点，分成三个阶段：一、二年级的孩子为低段，阅读课内容中的读本必须为全注音版(这么做主要是考虑学生的识字量少)，选择的读本多为童话、故事、想象类(这么做主要是考虑这个年龄段的孩子天性浪漫)。三、四年级的孩子为中段，阅读课内容中的读本可以选择生辟字注音的版本，选择的读本可以是贴近孩子生活，讲道理、明是非的故事了。五、六年级的孩子为高段，阅读课内容中的读本可以选择有注释的文言文、古诗，选择的读本可以是一些简单的中外名著了。

三、第三讲：《如何开好一节班级读书课》。

俗话说，无趣的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。如何评价一节读书课的好与否，我觉的关键是学生的分享与收获。所以我会从这几方面入手，首先，布置任务，让学生把读书课中的所听所想，脑海中呈现的东西画下来。然后，跟着老师，通过老师的讲解，朗读或其他方式进入文中的意境，感悟文之美。最后，分享出来，把你画出的书中的事物讲给大家听，分享你的所感，所悟。

四、第四讲：《老师为什么要读书？》

其实，我个人觉得这个问题问的有点毛病，因为这个问题好比是“人为什么要吃饭？”一样，这是必须的，一定是要的。

应该是老师读书的意义是什么？

一是“一桶水”与“一杯水"的关系，没有老师的一桶水，哪来学生的一杯水。二是“共情共鸣”的关系，老师不读书，没文采，没意境，如何引导学生沉浸在书海，如何进行情感的升华。三是“自身提高”的关系，古人云，腹有诗书气自华，是非常有道理的。

阅读与教师成长