两岁半～三岁
1.建立概念—儿童开始将自己的认知感觉同语言配对。
两岁左右的孩子，对概念特别的感兴趣，只要是他感兴趣的东西，他会不惜一切地反复进行，以满足他的心理渴求。
2.自我意识产生—私有意识产生，明确指明这是我的。
自私指的是在利益上发生冲突的时候，我们选择了损害他人的利益而满足自己的利益，这样的情况才叫做自私，自我指的是一个人可以按照自己的意愿，情感，心理和意志的需要行使自己的计划，支配自己的行为。
儿童的成长过程就是一个自我建构的过程，在这个建构的过程中，最初儿童是通过占有属于自我的东西来区分自己和他人了，当儿童占有了自己的东西，当这个东西完全属于他时，儿童才能够感觉到我的存在，这也是儿童的自我诞生的标志，此时的父母应该满足儿童的这个需求，不要谴责孩子的行为，这样我们就给了孩子一个良好的成长环境，因为这是儿童建构自我的开端。
有时儿童用打这个词表示他不照我说的做，儿童两岁时自我开始苏醒，哪是儿童的心理寓言，儿童用打表示不愿意走开。
幼儿从两岁开始就惊人的以自我为中心。
0~6岁的儿童，他几乎将他全部的热情和注意力集中在了自我的建构中，皮亚杰透过观察发现，0~6岁的儿童是以自我为中心的，如果没有这样的激情和全部的投入，因而就永远无法形成自我，最后也无法走出自我，成人后就真的以自我为中心了，也就丧失了我与他人社会分离的机会和界限，成人世界许许多多的纠葛，就是无界限造成的。
从排除他悟到，说出不到坚定不移的坚持自己的看法，到在形成自我的过程中，建立和派生出优秀的个人品质，专注和意志，一个人最核心的部分就形成了。
3.秩序—需要保护一个精确且有秩序的环境。
儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段，第1个阶段为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来，第2个阶段为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽，第3个阶段，为了维护秩序而执拗，一切要重新来。
孩子执拗的这个阶段，可能是老师和父母最为痛苦的时期，因为执拗的要求具有不可逆性，让人感到无奈，但尊重孩子这一生命现象是首要的，所要做的就是以成人放慢速度注意观察和倾听孩子，而已经发生了就陪伴孩子，准许孩子把恼怒哭出去，让孩子把情绪哭出去，孩子自己就会接纳已发生的事实。
外在的有序可以使孩子形成内在的秩序，知觉归类。
当秩序的敏感期到来时，孩子往往表现得非常固执，而正是对秩序的追求，使他开始理解这个世界，理解每个位置上的事物，从而达到和环境的融合。
3岁～4岁
1.执拗—秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹焦虑，表现出不可逆性。
解决儿童的执拗问题，一是要理解，2是要变通，三是要成功。
2.垒高—喜欢把物体垒高，然后推倒再重来，以此建立三维空间的感觉。
建立时间和空间的感觉是孩子出生起就开始的工作，在这个以物质形态存在的世界，事物是以时间和空间来确定位置的，雷高是儿童发现空间的最基本的发现形式，就好像儿童发现一维空间，然后又发现二维空间在发现三维空间。
3.色彩—开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。
3~4岁是儿童对色彩的敏感期，儿童喜欢认识色彩，儿童对色彩的认识更多的体现在生活中他选择玩具的颜色，选择衣服的颜色等等。随后进入涂色的敏感期。
4.语言—开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。
5.诅咒—发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒，成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。
6.追求完美—从要求食物完整发展到了对所使用的用具，事物完美的追求，每一件事情都不能出差错。
追求完美是孩子的天性，当然也是人的天性，他从儿童时期开始出现，保护她就是保护一个追求完美的人，成人不会把有瑕疵的苹果，看成不完美的，但是成人依然会对一个，接近完美的苹果惊叹，会为一个接近完美的自然对象或艺术作品感怀，完美给人带来精神上的愉悦，儿童追求完美表明儿童的精神世界开始走向丰富和深入。
7.剪贴涂—真正开始有意识的使用工具。
从两岁开始，孩子最常见的活动就是图和简，从刚开始手的使用到手的功能逐渐完善，最后变成了一种艺术的创造，期间需要给孩子准备各种不同难度的剪纸图案，从一道直线开始起步到波纹线，圆形，方形，多边形，到可以剪各种彩绘和画报和画报上的图片，逐渐可以加进胶水材质，创造性的活动开始了，这是伴随年龄的增长而不断发展起来的。
8.藏、占有欲—开始强烈感觉占有支配自己所属物的快乐，物品的交换从此开始拉开了人际关系的序幕。
自我形成的早期，一定是从占有可触摸的物开始的，这是区分“我的”我的自然方式，如何感觉？我当然从“我的东西”开始感觉，然后一步步建构从具体的“我的”到意识的“我的”一个完全无形的自我，所以占有的目的是获得占有物背后的含义，不是占有占有物本身。
9.逻辑思维—不断追问为什么打破砂锅问到底。
所有的孩子都有问为什么的时期，在一个个为什么面前，父母教师一定要做正确简洁的解答，答不出来如实告诉孩子，可寻找获得正确答案的途径，如查百科全书等，这样就给了孩子一个更多选择的途径和出口，对孩子的未来有帮助。
10.绘画—儿童与生俱来的表达自我的语言方式。
绘画螺旋状敏感期。
满足儿童敏感期的需求，将使儿童表现出：1、天才的创作智慧。2、无与伦比的热情，兴趣和意志力。3、迅速发展的认知能力和技能。4、得到满足之后，人格状态的宁静和谐和顺从。5、建构了巨大的潜力。
11.延续秩序—从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。
儿童出生几个月后就有秩序，它会因为坚持秩序达到执拗的地步，一旦儿童建构了良好的秩序，就会自主的维护他。这似乎意味着，因为遵守了内在的秩序，对环境的秩序就变得确定和明晰起来，就有了心智的秩序，使得儿童信任环境，维护环境，相信自己能和环境交流。
给儿童提供一个有秩序的环境，保证儿童得到均等发展的机会，受到平等的对待，在自然放松的状态下，儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密在行为中形成自律。
12.人际关系—1对1的交换食物和玩具。
别人的东西不可以拿自己的东西给不给别人自己有决定权，拿别人的东西要征得别人的同意，这是儿童交往的主要原则。
到了5岁左右，儿童必然开始喜欢和他人分享物品，这是一种成长的规律，但在此之前儿童的物品应归他自己所有，不能强迫他放弃自己的东西，也要告诉其他孩子学会尊重他人的拒绝。
强制让儿童把自己的东西给别人分享，会让他产生这样的想法，我的东西被强制性的分给了别人，我也可以强行得到别人的东西，分享变成了交换或者是占有。
13.你是否可以尝试着把孩子自身和孩子做的事区别对待：你是爱孩子的，但你不喜欢他这样做。让孩子感觉到这点，孩子就会安心和有勇气面对自己的行为。
孩子常常不知道自己犯了错，一旦他们意识到自己就会反省，孩子有自我反省的能力，老师要耐心等待孩子改正错误，这是孩子成长的必然过程。
首先我们是否可以这样认为，凡事对自己和他人身心无害的事都不能算错，其次儿童是在犯错误和改正错误中成长的。
有时孩子会故意犯个错误，用明知故犯的方式来试探老师和成人的态度，来验证和体验爱和宽容的感觉，这个过程他就知道什么是错误，犯错误是什么感觉，然后他会改正这个错误。
如果成人爱孩子，告诉孩子正确的做法，儿童就会使用正确的做法而放弃错误的做法，这是正常的良好的成长模式。
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