今天有三十多度的高温，也预示这火辣辣的一天有多少磨炼。
上午连着两节语文课，反馈了一下周末一部分作业，有几个困难户仍然交不上来，周末就怕孩子有遗漏又通知了一遍，然而效果并不理想。再三叮嘱了一遍，课间抽空继续订正找我过关。
一下课，就赶紧和年纪老师们抽空去布置一楼的作品展板，时间难凑，就两人一组，四个人忙活了一上午+一中午+下午一节课，看着没多少东西，谁知道布置起来却极为耗功夫。忙完后，得以抽出点时间改改作业，在办公室边改作业边看着几个周末作业未完成的孩子补作业，一边看着作业，一边看着他们，时不时还得讲几遍题，效率不高。一位老师看到后，还问：“这是啥情况，这么多学生？”我都觉得脸红，不知道为什么就有这么多交不上来作业，并且家长也不关注的孩子。到数学作业课上，才算是把除了《默写能手》以外的作业检查了一遍，最后几门作业汇总在一起：没写的、漏写的、不过关的还是那几个孩子……极为无奈，因为有些作业家长一看就知道质量不过关，可是孩子就这样交上来了；有的孩子的作业是家长认为过关交上来的，但是很明显质量是不过关的啊……检查不了正确与否，至少我们可以看作业字体吧，看看卷面工整度吧，五年级的学生，我们都是从那时候过来的，作文字数得大概知道吧，读书笔记怎么写我们应该也了解吧……在现在这一部分交不上来作业的孩子里，他们一开始并不是交不齐作业的，甚至有几个孩子之前作业还完成得相当不错。但是就是后来对自己要求的降低，一次又一次作业不过关，慢慢就消磨了他们的耐心，越堆越多，让他们觉得习得性无助了。我最害怕的是，不是孩子能力不行，而是孩子觉得自己就这样了，自己也只有这样的水准和水平了。
下午作业课，一大半孩子完成了语文巩固，有一部分孩子还差了一点没有完成。当我把他们不会的题讲完后，留给孩子们自主完成的时间，看着效率参差不齐，我说：“今天读书小记就先不写了，明天再完成吧，先把巩固认真完成了。”话音刚落，就有孩子接话：“肯定完不成啊，哪儿有时间写啊？”一听，顿时来了气。已经让步了时间，并且那么多孩子在学校已经完成了作业，为什么不反思反思自己为什么没有完成，反而在这儿煽风点火说写不完作业呢？最后，我对大家说：“那今天就让我们一起来创造个奇迹吧！作业都努力冲吧~”
现在在学校有很多大块的时间是课堂，所以，教给孩子学会使用碎片化的时间。有些孩子就很会运用碎片化时间，比如数学课完成作业就完成语文，比如回班早就先完成当天的学校作业，该上副课上副课，该写作业就认真完成。但是，学会碎片化管理的孩子，往往是自律性比较强的孩子。另一部分孩子，是被迫“碎片化”，比如课间订错……之前中低段的时候，没有把孩子的规矩和习惯培养好，所以现在势必要辛苦些啊，再往长远了想，小学如果习惯都没有养成，那么初高中、大学呢？有的家长说，孩子可能到了初中就开窍了~开窍是说孩子通了学习这件事，或许接受知识的能力强了，或许是知道学习了，但是学习习惯并不是突然一下子开窍的，而是一个长期驯养的过程啊！
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