人格的发展
个性化：个体的精神是从一种浑沌的、未分化的统一状态开始的。在这之后，正像一粒种子成为一颗大树一样，个体的精神也发展为一个充分分化的、平衡和统一的人格。这种自性实现的努力和使人格臻于完美的努力是一种原型，也就是说是与生俱来的先天倾向。然而这种原型如何表现，一个人在实现这一目标的过程中能否成功，所有这些问题却可能因人而异。荣格指出，在个性化的过程中，人需要更复杂、更精致的自我表现方式。个性化是一种自律的、固有的过程。只有通过自觉的意识，人格系统才能进入个性化。为了使一个人的精神得到健康的发展，就必须给人格的各个方面以均等的机会去实现个性化。因为人格的某一方面被忽略，这个被忽略了的方面就会以一种不正常的方式表现自己。
超越与整合：趋向整合的第一个步骤是人格各个方面的个性化，第二个步骤则是超越功能的控制。超越功能具有统一人格中所有对立倾向和趋向整体目标的能力。超越功能是自性原型借以获得实现的手段。是什么样的因素在妨碍着人格和个性的实现即充分的分化和充分的整合。遗传因素可能造成一种特殊的、偏向某一方面发展的人格，另一个重大因素是环境。环境因素既可以有助于人格的发展，又会妨碍人格的成长和发展。
1.父母的作用。父母对子女性格的发展起着极其重要的作用。荣格认为在儿童生命的最初岁月里，他们还没有独立的个性，这时候子女的精神完全反映着父母的精神。因此，父母的精神失调也必然反映到子女的心理中来。子女入学以后，他与父母在精神上的同一就开始逐渐减弱并逐渐形成他自己的个性。如果父母以各种方式继续主宰着子女的精神发展，比如过分的关心和保护，在一切事情上代替子女作出选择和决定，那么儿童精神的个性化就会受到阻碍。
如果父母的一方或者双方企图把他们自己的精神发展方向强加给子女，这就会给子女精神的发展造成不良的影响。有时候父母又企图鼓励子女片面发展他们自己所不具备的那些素质，借此来获得一种心理上的补偿，这也会给儿童的精神发展带来不良影响。
母亲对于子女的影响不同于父亲对于子女的影响。男孩子从母亲那儿受到的影响，决定着他的阿尼玛原型的发展方向，他从父亲那儿接受的影响，则决定着他的阴影原型发展的方向。女孩子的情形则刚好相反，无论父亲或母亲，都同时影响着子女人格面具的形成。
2.教育的影响。荣格认为教师对于学生人格发展的影响，与教师对学生智力发展和知识积累的影响同样重要。因而，教师对学生所进行的教育也应该包括心理学的内容。更重要的是，应该向那些将要成为教师的人强调，他们必须首先对自己的人格和个性有清醒的认识。教师组重要的任务还在于认识每一个学生的个性，从而帮助这些不同的个性获得平衡的发展。
3.其他影响。荣格指出社会风尚的改变同人们对人格类型的选择紧密相关。不同的文化类型可能喜爱不同的人格类型。个性化的过程不仅仅发生在个体的身上，它也发生在人类的历史长河中，发生在文明人和野蛮人之中。
摘录于《荣格心理学七讲》第四章的一点笔记
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