十年前刚上班的时候，就听专家说“不当班主任的教育生活是不完整的。”那时，我对这句话极不认同。
谁说当老师就必须要当班主任？谁说一个不当班主任的老师不是好老师？这不是两个不相干的话题吗？总之，对于这个观点，我很不以为然。
那时的自己特别排斥做班主任，上班第三年时竟然为了拒绝做班主任，不惜与领导对抗，甚至吵架，闹得特别不愉快。现在想想当时的自己真的太幼稚了，每每想起那时的做法，就感到羞愧难当。不想当班主任，不服从学校管理，真是又傻又蠢啊。
我之所以不惜一切拒绝做班主任，是因为我看到班主任工作的繁杂琐碎，看到班主任们无尽的忙碌，因而产生了一种天然的排斥感。
后来，学校照顾我孩子小，没再提让我当班主任的事儿。在我工作的第七年，因为个人原因，我和同事换了岗位，只好接下了原本属于他的班主任工作。
那一年，我带的班班风纯正，学风良好，常常受到领导和同事的肯定。带班的过程中，我哭过笑过，但也收获了满满的成就感，与学生建立了浓厚的感情。
那一年是我第一次当班主任，我第一次体会到班主任与任课老师的区别。每次走进自己的班级，都有一种回家的感觉。每次看到自己的学生，都有一种发自内心的亲切感。学生们在校园里看到我时，也会像看见亲人一般满含期待。我深深体会到班主任与学生的关系，就像父母与孩子一样。班主任就是学生在学校最依赖，最信任的人。这些都是当任课老师所体会不到的幸福。
去年，我第二次当班主任，虽有焦头烂额的时刻，但整体上还是比较顺利的。我也逐渐意识到一个班主任要用智慧去管理班级，一味的蛮干苦干是不对的。当班级出现问题时，我们最需要做的是先让自己冷静下来，在办公室理顺自己的思路，再心平气和地去教室。处理班级问题最忌情绪化，那样伤己又伤人。我们是解决问题的，不是宣泄情绪的。拒绝情绪化，提升专业度。一个有智慧的班主任，才会轻松，才会在与学生的较量中不断提升自己，不断体会到做班主任的幸福。
做班主任对于我来说，还有一个福利是在管理班级时可以收获很多教育故事，这样我每天就有了鲜活的写作素材。每天的工作变得新鲜而刺激。我一边处理学生问题，一边在脑海中进行梳理，然后诉诸于笔端，把那些棘手的故事变成一篇篇教育随笔。这种实践、梳理、反思的过程，让我充实而愉快。这些才是我最大的收获，远远超过每个月的班主任补贴。如果用一句话总结我的班主任体会，那便是：痛，并快乐着！
我深深意识到班主任工作的独特性，辛苦是真的，痛苦是真的，欣慰和幸福，也是真的。学生是班主任甜蜜的负担。天天为他们提心吊胆，但正是这种不断的付出和陪伴，才让班主任这个角色在学生心目中变得无可替代。
如今面对班主任这个角色时，我已多了一份坦然。说喜欢做班主任为时尚早，但绝不像当初那般排斥了。心里对于班主任工作竟有了一丝好奇，很想在这个领域做一些尝试和探索。
所以才会在双十一时购买管建刚老师的《一线带班》和于洁老师的《我就想当班主任》。尽管我今年不是班主任，但是我想学习别人的经验和智慧，为需要时做好准备。
虽然想到班主任的忙碌与疲惫，还是有那么一点点不太想当，但真正不当班主任了，竟然会感到怅然若失。
十年后的我对于“不当班主任的老师不是完整的老师。”的观点深以为然。一个老师如果不当几年班主任，总归是一种遗憾。
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