全国的中小学已经渐渐展开了期末考试。不难看出，孩子们的成绩在成绩单上是“天堂般的”。特别是在一些著名的学校，一些学生很容易得满分，而另一些学生则在及格线上徘徊。
小学成绩差距如此之大，不仅“差生”家长在苦苦挣扎，一些“高分”家长也莫名其妙地紧张起来。
令人紧张的“小学三年级”现象
毛毛，北京一所小学的三年级学生，今年参加了期末考试。他的母亲详细了解了班级成绩的分布情况：大多数学生达到90分或90分以上，一些学生得了满分，只有两三个学生得了60或70分。老师说，“班里共有30个孩子，数学得了2个满分，英语得了十几个满分，但最低分是64分。”对一些学生来说，试题很简单，答题纸只花了规定时间的一半，他们仍然可以自信地得满分，但是同样的试卷对一些学生来说很难。
据记者半个月的采访，这样明显的成绩差距不是个人现象。调查数据表明，学术成果分散度的标准差能够反映学术成果的分布情况。通常，小学一年级和二年级的标准偏差在2到5之间，三年级达到7到9左右。所谓的“年级差异”在三年级越来越明显。这种现象一直持续，并呈现出更明显的趋势。
以一些地方的小学为例。由于需要减轻负担，一年级和二年级没有传统的期末考试，平时也没有书面作业。一些家长说：“在一、二年级，孩子们一个学期的语文课堂练习连一个田字本都写不完。”其他家长说：“在低年级，每个人通常的测试在学校基本上不太大。”因此，三年级的考试让很多家长非常紧张。
“成绩分层”加大的原因
“在全面深化课程改革的要求下，学生死记硬背的知识越来越少，需要灵活理解和应用的知识越来越多。”根据老师的分析，更多的知识只能通过发散思维来理解，这给教与学带来了新的挑战。
此外，在缓解了“择校热”之后，在校学生人数发生了显著变化。一位知名的小学校长告诉记者，过去，一些受欢迎的学校在招生过程中可以“挑学生”，学生相对统一。现在，通过努力管理学校选择，学生通过划线就近入学，学生的水平更接近正常的人口分布。
课外辅导的普及也对课堂成绩有很大影响。记者了解到，学校的教学进度和难度都是根据中等水平的学生设定的。因此，很多家长已经给那些“吃不饱”的孩子上课外辅导班，或购买课外学习材料来复习、测试和巩固自己。
破解“需求焦虑”挑战教学和管理水平
一位“高分”的家长也抱怨道：我家孩子在四年级，但是六年级的数学和英语对他来说太简单了。孩子目前的英语水平已经可以完成中考的模拟考试，但学校不能提供免试、免试或倒班的学习模式。孩子也很沮丧。他认为老师的进步太慢，课堂内容太简单渐渐厌倦了学习。
为了应对学生之间不断扩大的差距，一些学校提供了一些教学方法，如设立轮班制度和安排不同层次的家庭作业。在“轮班制”班级中，学生拿着书包选择代表不同困难的教室。然而，即使在北京，仍有极少数中小学能够实行轮班制，允许孩子跨级，免于补考和考试。
正视需求分层现实，成就高质量教育
自2014年起，北京、上海、浙江等地相继在小学低年级禁止“统考”和“统考”，考试形式日趋多样化。一些学校采用游戏形式的“音乐考试”和问答形式的“口试”，从而减轻了形式上的学业负担。
在一些家长看来，减轻课堂负担并没有带来精神上的放松，反而变得更加紧张。“在课堂上放松，在课外拼写”和“放学后开始比赛”越来越普遍。
一些家长说：“孩子白天没有时间补习，所以只能在晚上和周末补习。然而，普通工薪阶层家庭既没有时间也没有财力进行所有科目的课外辅导。”
许多受访者指出，面对未来世界多元化竞争的挑战，培养孩子自身的优势和特点越来越重要。在义务教育阶段，尤其是小学阶段，它已经成为教育乃至整个社会需要面对的新问题。
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