要加油啊。
2020年10月15日 周四 阴 文/想想
下午上课，还未进到教室，便瞧见班上的一群学生围在讲台边不知看什么，等我走到教室门口，小朋友都散开了，乖巧地坐在座位上。
讲台上有一个红色盖子的大的矿泉水瓶，瓶盖上还戳了一个洞，里面装着七八只大小不等活蹦乱跳的昆虫。
这是什么情况？作为一名女生，虽然成年也好几年了，不过对于昆虫第一反应还是有些抵触，不怎么敢碰。
这是蛐蛐？蟋蟀？还是蚂蚱？我吓得头脑发懵，这几种昆虫的知识点瞬间交织在一起，在我的大脑里打了一个死结，根本提取不出来。
我冷静地拿起瓶子，看着讲台下的学生，每个人都异常兴奋，话多的小朋友已经忍不住开口了，“老师，这些昆虫是周小宸中午抓来的，是不是蟋蟀啊。”
周小宸听到有人喊他的名字，向我投来要表扬的目光，似乎还沉浸在捕捉昆虫的乐趣里。
班上的小朋友这几天都很出乎我的意料，让我措不及防。
学生这样一说，大概知道他们的用意了。
这个单元的主题是观察。在学《爬山虎的脚》这一课时，他们会问各种稀奇古怪的问题。书上说“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了……触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”
有学生质疑：“老师，我怎么没见过爬山虎的脚会变成灰色的。”
学校附近有爬山虎，一些学生每天上下学路过那里，大概也只是匆匆一瞥，不会仔细去看。
我跟小朋友们说：“感兴趣的同学放了学可以去认真观察观察。”
第二天，讲台上就出现了几片枯萎的爬山虎，目的是想让我也一起观察实物。
这不，上午刚讲了一点《蟋蟀的住宅》，吃个饭他们就把主角“蟋蟀”也抓来了。
我瞄了几眼瓶子里的昆虫，里面打成一片，有绿色的，有灰褐色的，还有一些不知名的液体。完全不敢多看，只注意到两只个头较小的褐色“蟋蟀”，再对比一下书上给的图片，越看越像。
好，就是你们了。
“怎么把蟋蟀给请到课堂上来了，人家还要去做房子呢。”我故意大声地说，学生们都捂嘴笑了。
“这是在哪抓的？”我问周小宸同学。
周小宸指了指教学楼后面的草坪，“那里有好多，我的手还被它的锯子弄到了。”
爱观察、勇于探险的小朋友这个时候不应该被批评：“注意安全，其他地方没受伤吧。”
“同学们看一下，这种绿色的昆虫是蚂蚱，褐色的昆虫是蟋蟀。蟋蟀好斗，你们瞧，它们都打起来了。”
班上的小朋友对我的话深信不疑，都想站起来看清瓶子里的“战况”。
课堂接近尾声，讲道蟋蟀是利用前后足和钳子建造住宅的。坐在讲台旁边的尧小淳同学盯着讲台上瓶子里的昆虫好一会儿，适才发问：“老师，这个瓶子里的蟋蟀后足那么细，怎么推动泥土啊，好像长得不太像书上的蟋蟀。”
她很认真地问，等待我的回答。
想着课堂早点结束，又不能被她看出其实我不怎么懂昆虫，当时一激动，脱口而出：“法布尔是法国人，他观察的是外国的蟋蟀，跟我们中国的蟋蟀不一样。”
“哦，这样啊。”尧小淳也没继续追问。
下课铃声响了，一瓶子的昆虫还没解决。又带学生去楼下的草坪，要把“蟋蟀”放生。
秋风瑟瑟，走在杂草丛中，一脚踩下去，发出“咯吱咯吱”的声音，草地上的小东西蹦来蹦去，脑海里马上闪现了一句歇后语：“秋后的蚂蚱——蹦跶不了几天。”
坏了，这下可乱了套了。
这时，有学生说还看见了“蟋蟀”的住宅，大家一窝蜂地要去看，被我及时拦住，赶回了教室让他们继续上课。
我回到办公室，赶紧科普昆虫的知识，再教学生重新辨别蟋蟀和蚂蚱。
由于自己抵触昆虫，对现实中的蟋蟀和蚂蚱傻傻分不出清楚，导致在课堂上闹了这样一出大乌龙，不禁令我反思。
很多时候，教师会选择在课堂上用大量的图片教学生认识事物，可一旦脱离图片，等真正的实物在你面前却不知是何物，这好像并不是图片教学法的初衷。
所以，教学一定要走出课堂，不能被书本上的内容所局限，教学生学会观察的意义便在于此。
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”
在观察中，儿童不仅可以汲取到知识，而且知识在观察的过程中也可以活跃起来。
不光是儿童，我觉得教师同样也需要有敏锐的观察力。
世间万物皆可观察。而在课堂上，教师更应该注重课堂观察，观察每一位学生的变化，观察每一张笑脸背后的故事。
这一点上，我还远远不够，我们都还在努力。
希望现在的你还拥有一双时刻发现美的眼睛。
完
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