从教的课堂向学的课堂转化——小组合作

从教的课堂向学的课堂转化——小组合作

       七月，一个烈日的月份，在这个月里荣幸参加了2019兴成长计划。在这里课节不多却内容丰富，让我在这个暑期里又收获了许多感悟，让自己能够进一步成长。通过几节课的学习，尤其是邱校长讲座、张主任讲座，发现在课改的道路上小组团建是一个必然要走的过程。小组合作在这里起到了很大的作用，无论是师生合作还是生生互助，这里都离不开小组合作。通过小组合作，学生成为了主体，成为了风景，老师则是辅导，是背景。下面我简单说说自己的想法。

       一.小组合作学习激发学生的探究热情。

       在教学设计上，力求以“探究”为核心，努力使学生经历“提出问题”——“分析整理”——“获取探究结论”的过程。把课堂让给他们，让他们自己学会表述，学会如何解释自己的想法，这不仅仅是小组合作的同学之间互教互学，彼此之间交流信息的过程，更是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

       二.小组合作学习要符合学情。

       1.分组分工（结对子）。分组为学生合作提供前提，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工，综合考虑学生的性格，成绩，最终实现生生互助。

       2.指导合作学习。要教给学生合作学习的方法，让他们尽量发挥自己的发散思维。

       3.要有充足的时间。要给学生提供充分的思考、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间。

        4.要有准备。要准备好合作学习的内容主题。对于有一定难度的问题，可以把这一项学习任务分割成几个部分，并使之分层结构化。其次要提供充分的教学材料。提早地布置好学生需准备的材料；充分地准备好针对主题或问题的有关学具、图片等，要让合作学习活动成为“有米之炊”。

       三.让学生学会合作。

       让学生在合作学习中学会合作，特别是要兼顾那些平时在班里处于弱势的学生，在活动中培养他们的能力和自信。

       1.培养良好的合作学习习惯。合作学习要在独立学习的基础上进行，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。

       2.平等对待，多元评价。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果，给予价值肯定，就可以引导学生在地理探究的道路上如何不断“碰撞、对接、融合”，不断提高小组合作积极性。

      四、要培养学生的交流习惯。

       1.要让学生学会表达。经常会遇到这样的情况：对一个问题，学生往往会有自己的想法，却又不一定能够很好的表达。因此出现一些沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的发言有种种顾虑，自己的发言能不能得到老师和同学的赞同？对这样的学生，要给予鼓励和帮助，帮助他们克服心理障碍，让学生感觉到小组中的快乐，愿意与小组合作交流。

       2.要让学生学会取长补短 。交流的目的是为了取长补短，共同提高。在合作中，当小组内有了多种意见时，必须要得出一种在大家心中都能认可的最合理的结论，这就要让学生会倾听别人的发言，理解别人发言的意思。学会判断意见的正误，想想哪些意见是合理的，自己应该吸收，哪些意见是不合理的，为什么不合理。

       总之，“小组合作”作为课改的必经之路，在促进学生间感情交流，互帮互助、共同提高，让学生成为主体起着积极的作用。未来的教育不是一对一的对白，而是立体式、多层次、多元化的学习。只要我们在课改的实践道路上，不断探索和积累。相信，未来教育会越来越好！