从教的课堂向学的课堂转化

      每次到幼儿园接孩子回家，走在大街上，总是不放心地牵着孩子的小手，她也总是不情愿地向后赘着不肯快走，一副被拖着拽着的样子。步入通往我家的小巷时，车辆少了，我便放开手对她说:“像小鸟一样飞吧！”她便张开双臂，学着小鸟的样子"飞”到前面去了。偶尔被我撵上了，只要一句，“妈妈撵上你了”，她便又跑了起来，总是不肯落后，争强好胜的心理充分地表现了出来。

      由此，我想到了教学工作，新课程诞生了许多新的教学理念，如:学习方式的改变:传统的学习把学习寄托在人的客体性，受动性方面，企图依赖一种异己的，外在的控制力量来达到学习目的。新课程的学习理念则认为，学习是一种自发的，内在的精神解放运动，应让学生变成人的主体性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

        回头审视我们的课堂，许多教师还是不肯放手让学生自主学习，还是舍不得多给学生一些读书时间，还是一个问题提出来，逼着学生往外挤那点儿并不理想，并不圆满的答案，使得课堂气氛十分压抑。学生学得很累，教师教的也很累。试问，学生对课文读的不熟，理解的不深，怎么能有感情，怎么能活跃起来，怎么能发挥自己的聪明才智？因此，要相信学生，不要低估了他们的能力。

     

从教的课堂向学的课堂转化
从教的课堂向学的课堂转化

记得我在教学《趣联巧对》时，参考书上有许多千古流传的有趣对联，我把上联出示出来，利用一个午休的时间让学生对出下联，上课时意外的收获真不少，如。上联为“千年老树为衣架”，学生对“万里长城做栅栏”。上年为“百岁老人称寿星"，学生对“万里长江作浴盆”。上联为“天做棋盘星做子，谁人敢下”？学生对“天做饭碗星做饭，谁人能吃”？虽然他们的想法还很幼稚，但他们能注意对联内容与形式上的特点，这是多么可喜的进步，这又激发了他们多大的兴趣，给他们带来多少成功的喜悦！如果我把现成的对联抄给他们，两相比较，效果又怎能一样呢？由此看出，教师应该让学生充分发挥自己的潜能、充分展示自己的才能。

老师们，请您放开紧牵着学生的手，相信他们，给他们足够的空间和时间，由教的课堂向学的课堂转化，让孩子才思敏捷，个性张扬！