今天虽然从早到晚都写着一个“不适”（主要是身体不适），但我还是会在这“不适”中寻找“适宜”出来，记在我今日的手帐上。
利用早读课评讲了昨晚的家庭作业。开学以来的家庭作业我都会认真做一份，这样做的目的除了了解题目之外，还想给学生一种示范，所以每写一步我都很认真，尤其最近的竖式计算，必须用直尺画线，这样做出来的作业，确实规范很多。看自己做过的作业，有些爽心悦目。在展台前展出来时，我还不忘在孩子们面前表扬我自己：看，这作业做得多好！
可是，这句话在中午就被打脸了。
除了家庭作业，课堂作业我也会做一份。中午时，我又带着孩子们做课堂作业，我叹息：“呀，我作业做这么好，可惜没有人帮我批阅。”前排的熙晨听到后，马上说：“老师，我帮你批阅。”我说：“好。”
我做完，熙晨也做完。我说：“来，我们交换作业批阅。”
熙晨拿着我的作业，真的认真批改了起来。一道验算，我忘记写进位点，她帮我圈了出来。当然会有小孩子表达惊喜的方式，在座位上嚷：“老师，你做错了一道哦。”她的同桌宸锐也加入进来，估计心里在想：哈哈，老师也有出错的时候。
我一边在批改其他孩子作业，一边回答她：“好，你给我圈出来。”
她说：“嗯，我圈了。”
等我忙完，她又来找我。说：“老师，我把你之前做的也批该了吧。”我自然说好。
等她又和上次一样幸灾乐祸时，我才想起第一天的作业，我并没有做完。最后一道题写了横式，没有写竖式，也就没有写结果。
她毫不客气地笑，毫不客气地打了一个“？”，也毫不客气帮我宣传了一下。
我呢，就很客气地笑，很客气地不好意思，很客气地承认自己的错误。
我想，这本身也是一种示范。
下午第一节课，心理健康老师要开会，让我临时帮她上一下。我答应帮忙，而不调课，这样轻松一些，我对孩子们说：“老师是帮忙上课，所以可能数学作业占去10分钟，剩下时间我们玩游戏。”中午作业一布置，我就说：“现在你把时间抓得有多紧，一会玩游戏的时间就有多长。”我这当然有忽悠成分。
等我把孩子们的作业处理完，还剩下8分钟玩游戏。
我想让给孩子们做一个关于专注力的测试，所以我需要给孩子们准备纸张。我抓起桌上一本作业本，就开始先对半分，又对半分。等到翻到封面的时候，我才发现我将我自己的作业本撕了。
我自然会对孩子们说：“呀，怎么撕了我的作业本呢？”下面有孩子笑。
我马上自我开解：“也好，因为这个作业本没有全对啊。”下面的孩子笑得更欢。“不对，我明明带了两个新的作业本来的呀。”我问自己也在问孩子们。
“啊，在这里。”我猛地想起，我拿来的时候垫在了凳子上。我从屁股下抽出这两本作业本，孩子们笑得更加欢实。
我带大家先熟悉了一下规则：从1写到某个数，但遇到一些规定的数要跳过，然后不能有涂黑的痕迹，一鼓作气写完，看能否成功。我先给了一个规则：从1写到20，遇到2跳过。这个很简单，很多孩子都可以完成。
正式挑战，规则是：从1写到100，遇到3、4、7跳过。
没有给孩子们规定时间，让他们自由写。但要真的做到还是很有难度，一会听到孩子说失败了，又看到孩子一遍失败马上有写一遍。最后，主动交给我的只有10来张。看了一下，大约有5人挑战成功。
明天，抽点时间和孩子们分享一下这个游戏背后的秘密吧。
和孩子们相处，的确是最能治愈的。
今天有治愈功能的事件还有宸睿，主动交作业改作业，还将今天晚上的家庭作业也早早做好。
还有明蕙，一道题目明蕙举手，请她到黑板上来做，她说的是：“我来试试吧。”我说：“我就喜欢这种‘试一试’的态度，我们每个人都需要这样的态度。”
当然，还有无事时，看看自己这双昨日刚被美过的手，指甲粉嫩又光滑，也是一份很好的适宜。
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