师大蹭课‖听庞超老师讲To let learn

文/梁树丽

下课后

庞超老师的课虽然上到了下午六点半，但是老师们却意犹未尽，放学后依然围着庞老师各种询问，最后还是彩琴导师出面给庞老师智慧解围。

庞超老师的课很精彩，我们听得也过瘾。放学后我和诗云去师大的食堂吃晚饭（诗云请客），然后我们在师大校园里一边散步一边再次交流探讨，等我们回家的时候发现已经是晚上八点半了，这是很少见的事情。

我非常感谢彩琴导师上午给我发的信息，她推荐我听庞超老师的课，她说庞老师也是今年成长书院彩琴班的优秀学员，他的课非常值得学习。

导师的信息

导师的推荐我自然不能错过，于是我第一时间邀请刘荣慧和杨诗云老师。荣慧老师当时正在学校值班，她向校长表达了她想听课的需求，校长积极支持的态度让她很是感动。

蹭课，我们一直都是认真的。

讲座题目

庞老师的讲座题目是“to let learn”，当我看到这个短语的时候，我就在想这个短语是否少了一个宾语someone,我们知道在常规语境中它并不是一个固定短语，但它可以被理解为“to allow someone to learn”或“to permit learning”的简化形式。

带着这样的问题，我开启了一下午美妙的听课时光。说真的，我们听庞老师课的时候，我们忘记了自己是听课老师，我们在庞老师面前成了一名初中生，我有了做回学生寻到幸福的感觉。

庞老师通过三个小时的听说课设计解读，让我们从最后一张幻灯片上找到了To let learn的答案。

to let learn

Teaching is more difficult than learning because what teaching calls for is this: to let learn. The real teacher,in fact, lets nothing else be learned than learning.
        (Heidegger, 1956)
教学比学习更困难，因为教学所要求的是：让学习发生。事实上，真正的教师不会让除学习之外的其他任何事情发生。
      （海德格尔，1956）

让学习如何发生?从第一张幻灯片我们已经找到答案——让真实的学习在真实的课堂里真实发生。

庞老师告诉我们to let learn的理念他是从彩琴导师的课上学到的，当时他内心被触动被感动，于是在这句话的启发下，他以听说课为例给我们做了课例设计解读，这也是对彩琴导师课堂学习的真正践行。

庞超老师简介

看到庞超老师的简介，我们再次陷入思考，很多时候我们追求体制内的荣誉，但是庞超老师却没有，他的头衔全是学校之外的荣耀，这才是他的关键能力，是他最真实的存在，是最值得骄傲的价值。

庞老师讲听说课，他设计的第一个问题就是了解我们的学情，他让我们判断truth和lie，他这样的设计一方面是考查我们是否认真听了课前班长对他的介绍，另一方面他用这样的方式可以吸引更多我们的全程参与。

warming up lead in

庞超老师以自己妻子的特别爱好to recycle为主线，让我们谈论自己是否love recycle和how torecycle,接着又让我们观察听力材料图片，带着问题开启第一遍听。

第一遍听

第二遍听庞老师让我们做二选一，之后让我们讨论对话中哪些信息让我们更感兴趣或者不可思议，这是对听说的激活。

第二遍听 交流分享 第三遍听

第三遍听的设计是我们课堂上从来没有的尝试，庞老师让我们听音识人，这这个设计非常巧妙。彩琴导师在点评的时候说，除了我们关注说话人的音质，发音，音调和响度之外，我们还要注意对话中的话轮，这些都是非常重要的听力策略。

做一做

奇怪的是庞老师的听说课设计并没有给“学生”展示和学习策略有关的任何信息，我想这应该是庞老师有意而为之，策略或方法不是讲出来的，而是通过大量的练习让学生自己顿悟出来的，因为庞老师追求的就是to let learn.

讲座的后半部分时间，庞老师的主线是以The real teacher,in fact, lets nothing else be learned than learning.展开，他以自己的教学设计步骤给我们再次解读如何让真实的学习在真实的课堂上真实发生，而真正的教师不会让除学习之外的其他任何事情发生。

第二部分解读

第二部分的讲座精髓用庞老师自己的总结就是三句话，这也是他希望我们带走的三句话。

1.no translation.
2.no do you understand.
3.ICQS.

我们习惯用汉语来解释英语，庞老师却选择用英语来解释英语，他在课堂上给学生营造的是习得性的学习机会，他告诉我们学习单词的顺序应该是MFPA，而我们在教学中却选择PFMA，显然我们的顺序选择并不符合语言学习规律，经过对比实践我们发现原来庞老师的设计才是科学的，这一点让我最为受益。

MFPA

如何做到no do youunderstand?庞老师又给我们做了解读，他说如果我们用一般疑问句句问学生“do you understand?”学生肯定回答yes或no，这样我就根本无法正确做好“教-学-评”一体化，我们可以用选择疑问句来做检测，这样我就就能从学生的回答中判断学生是否真的听懂了。

错位的询问 正确的释义

庞老师太有智慧力了，果然是国际范的老师，他的教学理念非常前沿。

ICQS

庞老师提出的ICQS就是“教-学-评”一体化的整体育人观念，在实施教学和评价的过程中，教师通过观察，提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么，会做什么，以及是否形成了正确的价值观等。及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标，以评促学，以评促教。

教学目标

庞老师的课以to let learn为理念设计，让我们通过他的一节听说课设计让我刷新了认知，打破了固有，一下午的听课让我们收获满满，而且直到现在思考都无法停下来。

当然最有意思的是我在写这篇文的时候竟然迟迟不能下笔，我总是处于"思绪万千难落笔，空白纸上尽茫然"的感觉，我的收获很多，但多到写不全，我的反思很多，密密麻麻全是点。

庞老师以彩琴导师课堂上的一段话复盘了他的教学，点燃了他新的教学智慧，他具有超强的学习力和智慧力。

听彩琴导师课的人很多，但能真正get到精髓并去践行的人中，庞老师绝对属于No.1。

庞老师教小学二年级，但是他的学生却可以完成高考听力和阅读题，他带着孩子们在听读说的海洋里享受自由，我们却在自己的教学感叹苦海无边，归根结底还是我们读书不多，学习太少。

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必须承认彩琴导师慧眼识珠，她请的培训专家果然不同凡响，她这个伯乐才最了不起。

致敬优秀，感恩！