花开两朵，各表一支

花开两朵，各表一支

        有幸再次参加陈仓区城乡教师学习共同体名师引领培训活动，每一次学习都是专业成长的台阶。朱永新教师指出，教师专业成长要做到三个方面：读专业书籍，坚持专业写作，与专业名师交往。此次培训，大致分为两个环节，一是听名师授课，研讨交流反思；二是听专业讲座，丰富专业知识。

        课堂是教师专业成长的舞台。名师授课，给予我们的不仅仅是一堂亮点纷呈的公开课，更是一种教学理念的引领。11月11日上午，听了三位老师的课，我感受颇深。可以说，两位名师的课，用八个字概括“花开两朵，各表一支”。两位老师以散文教学为例，同课异构，让我们对散文教学的内容选定和课堂架构有了深入的认识和思考。两位老师的共同点是都能依照文本题材，确定教学内容，以语言运用作为散文教学的核心，抓住了散文教学的魂。

        李老师的课呈现以下亮点：

        1.巧妙切入，建构课堂主问题。她从全文的文眼“不平凡”关键词入手，牵出两个问题：白杨树不平凡的外形表现是什么？不平凡的象征内涵是什么？这两个主问题的解决使学生的认知循序渐进，一步一步引领学生理解了白杨树赋予的象征意义。

      2.搭建活动，以读代品，以读促学。整个课堂搭建了三个活动，一是选配乐切入，感知题目和作者的情感基调。二是选段朗诵，读品结合，整体感知。三是设计语言对比活动，把握象征内涵。四是朗诵单设计，着力情感在语言中的深化。所有的活动都指向文本语言，而语言活动的搭建又是为了让学生在语言中理解作者的情感和白杨树的象征含义。

        3.拓展延伸，重在能力提升。课堂最后对于本课的写作手法进行了研读思考，对比枯荷和绿荷，来思考其不同的象征意义。分层作业的设计兼顾了各类学生的认知水平。

        建议：教学内容过多，应该舍弃朗诵单设计的过程。

        孙老师的课呈现以下亮点：

        1.巧妙设疑，找准课堂切入点。教师利用题目向学生提问：看到题目，你会有哪些疑问？学生的问题与老师的预设基本相符，教师从“礼赞”一词入手，找到了课堂的切入点，紧接着进行追问，牵出课堂主问题。

        2.巧选段落，着力语言赏析点。通过重点描写白杨树的外形特点的段落的赏析，由词到句，由句到篇，引导学生读中品，品中读，以读促学。

        3.精准追问，培养学生高思维。课堂在教师的不断追问中，完成了理解和赏析。

      建议：板书设计没有动态生成，课堂评价要有指向性。

      没有完美的课堂，三位老师的精彩展现让参与的所有老师都受益匪浅，备受启示。借用语文名师肖培东老师的话共勉：简单单地教书，简简单单地生活，简简单单地老去。语文其实也很简单，就是语文永远不会老去。语文不老去，我们也不老去。语文让我留住青春。