一.教材分析
本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
二.本课设计
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。
三.教学反思
优点：
1.采用“问题串”的方式，引发学生猜测。
（1）隔壁班英语朗读听到了吗？为什么我们能听到声音，却看不到说话的人？（2）声音是怎样传播的？光又是怎样传播的？有同学认为光朝四面八方射出，教室里即使只有一盏灯，其他角落也能看到。
了解了学生的初始想法，科学推测很重要，推测时也要学生说出依据。我们在教学中应该估计学生用生活中的经验去验证自己的猜测。
2.用实验验证自己的猜测，实验过程规范且高效。
（1）实验前，让学生明确研究目的，认识实验材料及实验步骤，了解注意事项；实验时，安静有序，小组内分工明确；实验后，及时记录数据，分析实验结论，讨论实验中出现的问题。
本课的书上实验很简单，放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读能力和操作能力。实验后交流实验过程中出现的问题，有助于下一次操作的规范。
实验过程
缺点：1.在问问题时，语言不精炼，很啰嗦。
2.实验前，没有考虑到桌面问题，设置15cm间隔不合理；
虽然有很多小组在实验中，很多小组还是要依赖老师的讲解和帮助，但他们乐于参与实验，敢于提问，这已经很大的进步了！
爱因斯坦说敢于在科学上，每一条路都应该走一走，发现一条走不通的道路，就是对科学的一大贡献。那种证明“此路不通”的吃力不讨好的工作，就是进步的道路！
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