非常感谢李老师给我们提供的今天宝贵的学习机会，听了深外王老师这节课，虽然只有短短的20分钟，但是课堂信息量非常大，环环相扣，离不开王老师的精心设计。佩服王老师的专业素养，设计规范性和完整性的同时，王老师的完美语言表达也非常值得我学习。
王老师的教学设计思路非常清晰，方向明确，目标设定专业且有高度，分别从情感态度，学习策略，文化意识 ，语言简洁明了四方面入手。课堂亮点多多，分别从读前，读中和读后，课后作业设计四方面谈自己的收获。①课堂通过guessing game导入，激发学生的想象力，生动形象。每张课件的逻辑性都很强，贴近学生的生活，注重课本的基础。从屏幕都能感受到王老师的用心。②读中利用了故事阅读的思维导图story map，让学生通过思维导图形式抓住文章中心思想，分别通过时间，人物，地点，故事情节发展展开，更好帮助学生理解故事。为帮助学生阅读所有的故事奠定了基础。读中环节，王老师特别注重细节阅读。并且采取提问，动词正确形式填空，判断正误多种形式让学生回到原文当中去找线索，而不是自己去凭空想象。对于强化学生的阅读策略起到了非常大的帮助.③读后环节也精心设计了小组讨论，让学生在互动中更好加强对知识的理解和运用。最后老师的总结也达到了情感的升华，人类和动物应该彼此保护，彼此需要，成为彼此的朋友！
作业设计也是亮点之一，检验员肖老师 给予了特别高评价，这是两年来见过最好的作业设计，真可谓是非常地独具匠心。重视基础的落实，就是大声朗读课文。因为同学们手上没有纸质的练习课文的短文填空 ，课文summary的填空就是巩固课文基础， 包括动词 、连词还有其他的一些介词填空，对课文阅读的一个补充练习 。Description主要是看图片描述 ，图片其实主要是和后面的作文是联系在一起的，引发学生深层次的思考。第二就是复述一个故事，根据图片进行整个单元大单元教学的融合。 最难的是要同学们去创造作品， 还要带上他们的逻辑思维，情感态度 和价值观的思考。有兴趣的孩子就有更多的拓展和创新空间。
作业设计的进一步思考，对作业的研究需要控制时间。 特别是对于中下的学生， 他们需要多长时间， 那么我们布置的这个作业大概需要多长时间可以完成。布置作业上标注一下学生所需要完成的时间。现场表演非常棒，且这个过程中要求和指令非常的清楚 ，很明确 ，也非常贴近学生的生活 。优秀的作业本身就是一个极好的学习指导 ，也不止是我们课堂活动当中的欠缺之处 。所以我们应该要向王老师学习高策略的作业布置。
整堂课，王老师都特别重视课堂策略 ，我们的深圳版教材每一个单元里都有目录，新课开始前应注重告诉学生如何读目录，注重具体的教学策略 。这是现在我们大家都在上课过程中容易忽略的一个非常重要的环节。
李老师重要提醒:一定要认真吃透新课标 。课标是由很多很多新的亮点组成， 还有很多新的变化 。我们自己一定要认真的去学习和研读并用到日常教学中 。后续也会安排很多新课标的研读和解读 教研活动。
今天就从学科层面的大概念解释big ideas!不是新词，但是发现在国外的学术期刊中有很多的解读。如何进行大概念教学 ，这些都可以详细的学习并且很重要。
李老师给我们提出三方面的思考:
思考1 :基于big ideas的单元整体教学设计
思考2: 多模态下语言的输入 ，内化，输出 ""听 说 读 看 写” 应该进行如何输入，进行怎样的输出 。这是我们应该思考的问题， 接下来教育学方式的转变 。viewing!
思考3: 六要素的英语学习活动观。 我们要思考的问题就是如何进行六要素整合 。看图后的感觉 ，很压抑 ，从色调方面也是比较灰暗 。Accordong to Grant Wiggins" A big idea is if it helps make sense of not solve otherwise meanness in nurse or confusing facts 东西在第一眼没有的时候蹦出来的词都是很乱的 没有明确的主题 .
It serves as a conceptual framework or lens that allows us to say collections between phenomena and bring them into focus so that we can better understand how to create .找到内在的联系 ,并且要建构他们的联系。这是一种现象，也是一种聚焦之后的内在联系 ，混乱现象之后的本质 。即我们要说的critical thinking。
Big ideas enabel us to organize our knowledge into chucks with which details can be filled and collected to one another .
To collect new information and ideas that are trying to teach to our students to what they already know .我们将新的信息和学生已有的知识进行相关联接，这就是实现了知识的迁移。知识的迁移即建构世界的基本规则，试图解读知识，将新旧知识全部联系起来，用大的概念把它解读出来 。
大概念教学意识在培养学生学科素养，对于学生的日常生活、学校学习和未来生活都有着深远影响 ！
英语大单元教学如何进行提炼？Great 两点人对自然 人对未知的自然世界的一种探索的过程 话题是关于explore and exploration 。市政府安的 你是第二段是张的 第三个是and his travels voyages 。他们最重要的都身份都是一关键是一个半个月都可以 是一个
Big ideas we can learn from the spirits realized the significance of this for promoting social development 是一个词 一个短语或者是一句话或者两句话 只要能够体验这个单元它的framework就可以 。表达一个单元和一个篇章之间的联系 以及通过一句话能够讲述你对于这些篇章的一些理解 。讲解Ideas
第二个教学案例:八下第三单元Traditional skills 。
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