犹豫了许久，我还是把正在熟睡的他叫醒了。结果他一脸的不耐烦。
”干嘛叫我？“
”上课不准睡觉。“
”不睡觉我干什么？“
”看书，学习。”
“我什么都不会，你竟然还让我学习，你还有没有同情心？我已经够难过的了，你居然还不让我睡觉！”
我无言以对。
每个班级里总会有一部分学困生，种种原因导致他们学习极差，什么都听不懂什么都不会，每天来学校，一节课一节课地枯坐着，天长日久，真是坐牢一样的感觉。你若不信，试着枯坐坐1个小时试试，什么也不干，什么也不听，就只是坐着。
我曾经尝试着让他们看书，练字，没多久他们就不干了，即使是看小说他们也不愿意，耐不住寂寞时会偷偷说话，老师制止后，就自动进入睡眠模式，他们也从不去想未来，干什么都是索然无味，唯有手机玩游戏倒是兴致盎然，出于管理的角度，这是不可能允许的，所以在抓课堂睡觉之外的事情就是经常没收手机。上学于他们而言，就是一种折磨。
九年义务教育不允许这部分学生离开学校，所以他们只能熬到初中毕业之后才可能进入各类职业学校学习。在无所事事的煎熬期间，他们言行发展取决于所在学校的管理水平，管理严格的学校能保证他们虽然学习差，但是品行不会出现太大偏差；而在一些管理松懈的学校里，他们很容易拉帮结派，沾染不良习气，甚至于走向犯罪。很多未成年人的犯罪大多是从学习差——无所事事——无事生非发展演变的。
不管是过去还是现在，书本知识学得差的学生总是存在的，不管我们愿不愿意承认，这个群体的规模从来就不算少，他们的发展总是从个体的无所事事——群体的无事生非，走向歧路经常难以避免。不正视这一群体的教育，等于给个人、家庭、社会增加了诸多隐患。对于进入青春期的少年来讲，只是一味地强逼他们去学习已经不想学习的文化课是不能从根本上解决问题的，或者可以换个角度，对他们进行必要的生存和生活技能训练却是很实际的，毕竟有很多技能是不需要太多课本知识作为储备的，一技在身却是生存之本，不一定以此为职业，却可以作为生存的底线。
差生的苦恼
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