把握五个关键词，让课堂焕发活力

                          福州市温泉小学  王映蕊

        9月27日早上，我听了两节学科与信息融合的课，一节是王丹老师执教的英语课《The Pilgrims》，另一节是何慧老师执教的语文课《总也倒不了的老屋》，会后，聆听了黄煌老师精彩的点评，受益匪浅，其中给我留下最深印象的是黄老师提出的五个关键词。

    关键词一：学习障碍

    黄老师指出，在课堂上，教师要善于观察学生，及时发现学生的学习障碍，提供支架，构建“强连接”，让学生有话可说，有话会说。比如王老师的课中有一个环节，王老师提出一个问题Can you use one word to describe the pilgrims?引导学生用一个形容词来描述对移民者的看法，由于学生掌握的单词有限，未能呈现出“讨论”的实效。如果这时老师能及时引导学生尝试用桌上的pad进行现场查找不会表达的单词，组织语言。学生的学习困难就会迎刃而解。

把握五个关键词，让课堂焕发活力

    关键词二：学习策略

      在课堂上，为了达成教学目的，教师会引导学生使用各种各样的学习策略进行学习。教师在备课时就要思考课堂上使用哪些学习策略？做好充分的准备。比如，看视频，到底要看什么？在王老师的课上，播放小视频A Little Book of Thanks前，老师可以提醒学生看什么，让学生带着明确的任务，有方向性地观看小视频，提取关键信息，展开深度思考。在课堂上，教师请学生上台操作演示，这时，台下的学生应该做什么？教师要引导学生专心地观察操作者，这样观察者比操作者收获更多，因为他们不仅了解了操作者的想法，也叠加了自己的思考。

        关键词三：学习形态

        学习形态是根据学习策略展开的活动。黄老师指出课堂上不要急于告诉学生结论，教师直接告诉学生是不行的，应创设一个活动，让学生在活动中去体验，在体验中获得知识、技能，发现规律，总结方法，学以致用。何老师的《总也倒不了的老屋》一课的重点是教给学生预测的方法，文本只是一个载体，预测的方法是如何获得的？如果何老师能创设情境让学生去体验，如举一些与学生生活紧密联系的生活场景让学生通过现象判断可能性，发现预测的方法，紧接着迁移到课文中的预测，达成教学目标。小组合作学习是教学中常用的一种学习形态，但小组合作中如何分工？讨论的规则怎么制定？生生之间怎样互帮互助?如何让每个学生都能积极地参与其中？这些都需要教师在不断的教学实践中细化。

把握五个关键词，让课堂焕发活力

      关键词四：取舍

      教学中，我们有很多想法，这个要教，那个也要教，课堂容量太大时，如何取舍？这个方法好，那个方法也不错，两种方法都很好时，如何取舍？取舍的最终目的是为了更好地达成教学目标。教学内容的取舍，教学方法的取舍都得围绕这个目的进行。

      关键词五：拓展

      王老师的课上，王老师抛出一个问题：What are you thankful for?很多学生说到想感恩“teachers”等sb.也有部分学生想感恩“funny things”等sth.还可以拓展感恩阳光、雨露、清风、明月……打开学生的思路。这节课的教学内容虽是介绍西方国家感恩节的由来，但感恩也是我国优良的传统之一。教师可适时拓展补充“重阳节”、“拗九节”等感恩主题的传统节日，丰富课堂内容。何老师的课则可以引导学生学习运用所学的预测方法，再读陌生的文本，学以致用。

把握五个关键词，让课堂焕发活力

      准确把握五个关键词，让课堂焕发活力是一个长期的过程。我将好好学起来，用起来，在实践中不断优化自己的课堂，帮助学生更好地学习。