文理学院附属中学 尹颖
拟人，是写作中常用的一种修辞手法。简而概之，就是给予物以人的特点，这种修辞手法，学生在小学时期的写作中就已经多有使用了。似乎是非常简单的写作技能点，根据已有的学情，作为老师，可以做怎样的深入与提升呢？这是我在拿到“拟人”修辞写作课同课异构的任务时的浅显认识与思考。
此次省优课之行，有机会聆听了两位大神级教研员对于陈宇“拟人”修辞手法的写作课的教学指导，有如在思想的泉湖中丢入了一块巨石，深深震撼、拜服的同时，方知自己先前认识的轻薄与肤浅。修辞的美与修辞教学的魅力，在这个深秋，以一种无可复制的气势，被一群热爱语文之人，用心言说。在陪伴陈宇磨课与几次听课的过程中，我对拟人修辞的写作教学，也有了全新的认识和自己的一点写作的心得，与君共享。
教学板块要清晰，环环相扣，渐入佳境。
陈宇老师的这节“拟人”修辞写作教学，教学板块清晰，从“环节一：拟人需要把物人格化”、“环节二：拟人需要凸显物性”、“环节三：拟人需要符合表达者的情感”到“环节四：不同情境下的拟人化”，引领学生从了解“拟人”、走进“拟人”到深入“拟人”，循序渐进，呈现出“阶梯式”教学的特色。
拟人，让语言更有情味
一、 教学素材宜新鲜，激发写作兴趣
此次陈宇老师在两位教研员的推介下选择了日本作家小林一茶和金子美玲的诗歌，选材新鲜又贴合每一个教学环节，选材的广度和深度，得到了评委们的一致肯定。从选材上更可见上课教师的阅读底蕴，惭愧于在此次上课前对这两位作家的作品一无所知，惭愧于自己平时阅读内容选择的广度与深度。一个好的老师，必是一个好的阅读者，愿自己能够坚持阅读，提升自己的同时，也为每一次写作教学提供经典而又贴切的写作素材。
二、 写作情境需营造，开启写作的匣子
在学生的练笔环节时，陈宇老师给出了一张袋鼠的图片和两个特定的情境，让写作有了一定方向。学生既有话说，又不会流于天马行空的泛泛而谈。最后陈宇老师出示自己的下水作文，以袋鼠自比，写出自己上优质课的忧虑，坦率又性情，师生同写的乐趣，开启课后跃跃欲试的写作匣子。相比于命题或半命题，给予情境的写作正悄悄成为学生写作的心头好，身临其境，有感而发将是未来写作的趋势。这也给了我思考今后作文出题的方向。
小小的几点心得，今后落实到每一堂自己的写作课中，仍需做许多许多，愿继续学习，一路思考，向着唤起写作的灵性的目标，进发！
附中 尹颖.JPG
她，是学生口中最有爱的小姐姐；她，是同事眼中最潇洒的驴行达人；她，是灵魂和身体，总有一个在路上的最纯粹的语文老师——尹颖。
工作8年，除了任教所属语文学科外，校长办公室助理、学校团委书记、班主任等多种角色，她积极争取，勇挑重担。专业基本功技能上，从2010年新教师基本功比武一等奖到2018年越城区语文优质课一等奖、2018年越城区中小学班主任基本功技能比赛论文一等奖，经过多次比赛的成长，她让自己完成了从一名新教师到学校骨干教师的美丽蜕变。
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