八上活动·探究“新闻单元”大单元教学设计

八上活动·探究“新闻单元”大单元教学设计

《义务教育课程标准（2022年版）》指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”“为改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习（特别是阅读学习）方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中‘领悟文化内涵和语文应用规律’”（《教师教学用书》P1）教材从八年级上册开始每册教材安排了一个活动探究单元。

“活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容。”（《教师教学用书》P5）“教师在指导学生自主学习之前，要对整个单元的学习任务有一个通盘的规划”（《教师教学用书》P7））这样的教材安排可适用于探索大单元教学。下面，将从大单元设计规划、课时设计规划和“教-学-评”一体化课时备课三个方面对本单元进行解读。

一、大单元设计规划

（一）内容剖析

本单元是初中统编版教材的第一个活动单元，与其他单元内容相比，它除了有学生自主学习所需要的基本材料（课文、旁批、注释和“读读写写”）以外，还规定了学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明，但没有设置“思考探究”。本单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。

    本单元入选六篇新闻作品，编为五课。《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》为两则消息；《首届诺贝尔奖颁发》堪称“倒金字塔结构”的样本；《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》属新闻特写；《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》属通讯；《国行公祭，为佑世界和平》引用大量新闻事实，发表评论。第一个任务就是通过阅读课文、旁批、补白和技巧点拨等材料，掌握有关新闻的基础知识。

新闻采访是活动性最强的任务。新闻写作既是前两个任务的结合与落实，也成果的展示。这个单元的学习活动具有比较明显的“拟真”性质，有利于调动并保持学生的学习兴趣。

口语交际的训练内容为“讲述”，引导学生学习并掌握常用的讲述方法。

（二）对照课标

    《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）提出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。课标对第四学段提出了具体的要求：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”“讲述见闻，内容具体、语言生动”“能根据生活需要，写常见的应用文”。课标对第四学段“学业质量”提出了具体要求：“阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题”。

  基于以上要求，结合本单元的学习任务，设计语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流等学习任务群。整体思路是：整合六篇课文，结合任务单、任务说明、旁批、注释、补白阅读，了解文章内容，前三篇横向比较阅读，后三篇纵向比较阅读，把握不同新闻体裁的特点，学习阅读新闻的方法；指导学生进行新闻采访，再安排学生将采访到的“内容”，运用学到的新闻“知识”“方法”写作。

（三）学情分析

八年级的学生已经具备一定的阅读水平，能够读懂文章的基本内容，大部分同学能从文中准确提取记叙文的“六要素”，能借助任务单、补白、旁批等掌握新闻的基础知识，但容易停留在表面“对号入座”，或者不能从“新闻的角度”进行阅读，只简单地欣赏“好词佳句”，忽略新闻的文体特点。

学生一般容易将新闻采访等同于现场访谈，忽略了采访还包括观察、调查、材料收集、笔录、摄影、摄像、录音等方式；现场采访学生还不能做到“有效提问”，精准表达。

新闻写作是一个比较新的学习内容，需要学生掌握一些新的技巧，建立新的评价标准。

（四）大单元主题

活动·探究，新闻阅读、新闻采访、新闻写作

（五）大单元目标

1.会读16个生字，会写34个词语，积累28个词语。

2.借助任务单、旁批、补白等资料阅读6篇新闻，掌握新闻的基础知识。

3.通过比较阅读，了解常见的新闻体裁，学习阅读新闻的方法，初步养成一定的新闻阅读能力。

4.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。

5.养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。

6.广泛阅读不同类型的新闻作品，课外阅读总量达1万字以上；师生同读，并且建立或完善个人自主阅读书籍登记表。

（六）大单元学业质量

1.能读准字音，能根据语境正确理解汉字和词语的意思，能根据自己表达的需要选择使用；能准确、端正地书写汉字。

2.能用文字或画图表的方式提取、归纳、概括新闻的要素。

3.能用画图表的方式梳理常见新闻体裁的一般特点。

4.能区分事实与观点，把握信息之间的联系，得出有意义的结论。

5.广泛阅读不同类型的新闻作品，课外阅读总量达1万字以上；师生同读，并且建立或完善个人自主阅读书籍登记表。