一堂失败的公开课已然结束，我的内心却久久不能平静，明明觉得自己精心设计了，呈现效果却还不如一节常规课，反思自身不足的同时，首先，感谢在这堂课中给予我极大支持与帮助的雷君利老师，我的好师傅！在我第一次磨完课后，在办公室指导我到晚上九点多，十一点左右还在发信息鼓励我不要紧张，放轻松…也感谢我的好同事安惠中老师，在我第一次磨课设计方面为我出谋划策，感谢我尊敬的贾校长在我第二次磨课后给我具体详细的指导！感谢我敬爱的马校长在我这节失败的公开课后为我问诊把脉式的评课！她涓涓细流般的语言却是直击要害，让我像是在迷途中找到了方向……
课前等待中的我们…
在评课之前，我还在懊恼自己的失常发挥，也疑惑不解，为什么课前设计好的内容，课堂却不能很好地呈现出来？为什么学生说不到自己想要的答案，自己就乱了方寸，丧失了驾驭能力？为什么一个环节不流畅，接下来的环节就会被动起来？
马校长身先垂范的引领和问诊把脉式的评课
让我终于明白：原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我的这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——正如马校长所说：满腹的蝴蝶却没有飞到孩子们身上！这大概是学生和老师之间遇到的莫大的困惑吧。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》也解决了我的困惑
书中有一个故事让我茅塞顿开：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，平心静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：您花了多少时间来备这节课？他说：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我窥见了教育技巧的一些奥秘。真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！这也应该是我今后的教学中追求的理想境界！
我希望这节失败的课能让我奋发向上！
苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，我终于明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我首先应该安排好自己的时间，不断地改进自己的教育方法，不让每时每刻浪费。
有100种可能的孩们…
失败后的感悟：如果学生没有学习的积极要求的时候，教师越是把注意力局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。而让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，则是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
感谢我亲爱的孩子们，我将与你们同成长！
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣……今天失败的公开课已经结束，未来真正的磨课才刚刚开始，愿你脚踏实地，在失败中反思，在反思中成长，愿你知行合一，能够迎难而上，用心备好每一课，在磨砺中前行，在溃败快速中成长！
网友评论