有的朋友看了我的《问答录｜打孩子到底是好还是不好？》这篇文章后，和我交流，说：“我觉得打孩子也没什么不好啊。”“不打不听话，说了也不听，一打就好了，简单有效。”然后，也有朋友看了我讲的“如何爱孩子”后，觉得“言必称爱”不好吧，爱能解决问题吗？
有上面的疑问非常正常，毕竟打骂教育是我们5000多年的传统，君不见，曾经“教棒”、“教鞭”、“戒尺”是老师必备的教学工具，我们的格言里也有“棍棒里面出孝子”，俗语里有“打是亲，骂是爱”这类似是而非的概念。
而且，表面上看，有些时候，打骂确实非常见效，你看下图的一位家长，听到老师反馈周末作业没有完成，第一反应就是打：“靠，臭小子回家要挨板子了”。
既然打这么有效，我们为什么还要反对打骂这种教育方式呢？我们知道，爱和恐惧是促使我们行动的两大基本动力。我们和心爱的伴侣结成夫妻，为了更美好的生活，我们每天努力去奋斗，这是爱的力量在驱使。业绩完不成要扣工资乃至开除，我们为此努力拼搏，这是恐惧的力量在驱使。
虽然两种力量都会驱使我们行动，但因害怕惩罚带来的恐惧的力量只能是外部驱动，外部驱动往往效果不能长久，包括奖励也是外部驱动，也不能长久，必需经常刺激。而且刺激要加码，否则适应了就无效了。打骂要想有效就必需不断加码，这个后果是我们无法承担的，这是我们不支持打骂的一方面的原因。
我们不支持打骂的另一方面原因是，马斯洛的需求层次理论。世界著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，人类有五个层次的需求：生理需求、安全需求、情感/归属需求、尊重的需求和自我实现的需求。如下图：
马斯洛认为，当低层次的需求没有得到满足时，人们无法追求更高的层级的需求。打骂驱动的是安全的需求，而我们希望孩子的状态是，孩子能自觉的主动的学习。孩子自觉、主动的学习是什么需求推动的呢？是尊重的需求和自我实现的需求推动的。
打骂等惩罚性的教育使得孩子长期处在低层次的需求：安全的需求上，低层次的需求没得到满足，孩子是不会去追求高层次的需求的，也就是孩子自觉、主动学习成为了不可能。这就是我们家长常说的，小孩打一下动一下，好象作业是为我做的。
同样的道理，我们为什么要强调给足孩子的爱呢？我们来看，在达到尊重的需求和自我实现的需求之前，还有一个情感与归属的需求，这个需求需要我们用爱去满足它，当这个需求满足后，孩子就会有了更高的需求：尊重的需求和自我实现的需求。所以，我才“言必称爱”，我们在实践中也发现，给足孩子的爱之后，孩子就会变得自觉起来。
当然，放弃惩罚式教育，给孩子以爱之后，我们还要通过沟通，帮助孩子构建“自信的自我意象”和“自尊的自我意象”，这样有了自信和自尊，自觉才会产生。
如何帮助孩子构建“自信的自我意象”、“自尊的自我意象”呢？这是我们接下去要研究的，敬请关注后续的文章吧。
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