杂记

这学期想突破整本书共读。上周在三年级八班共读了《丑小鸭》，第一次尝试给自己打70分吧，尽管觉着还可以，但是仍没有晨诵课的那种从容和舒展。还是对文本把握不透，对班级孩子不太了解。

张春燕老师说，整本书共读首先关注的是生命，生命是第一位的，故事里的生命、听故事的生命都要有个透彻理解，知识是第二位的，当完成生命的提升后，知识技能是顺带的事。这让我想到，昨天一个老师问怎么上一个绘本，说是教研员让她给二年级孩子上阅读课，并着重强调教给孩子阅读方法，这个老师说，感觉教研员的这个要求和一直以来新教育阅读的观念不符。我肯定了她的感觉，二年级孩子重要的是大量意义识字，朗读，培养语感，对故事本身感兴趣，而不是教授所谓的阅读方法，如果说方法的话，就是老师适时在关键处提问题，促进孩子自居和思考。仅此而已。

光说别人了，自己这方面也做不好，这次丑小鸭共读之所以效果欠佳，是因为自己只是关注如何教，没有很清楚教什么，以及教的对象状态，就好像经常出现的自己把自己感动的稀里呼啦，学生无动于衷。以后再进行共读时，一定把对文本解读的文字稿写出来，这样就更清晰了，就像上次问魏老师问题一样，魏老师给我把脉特别准，自己不清晰，这是我很多方面的通病。以后要改正。