用这句话来形容余映潮老师的课，再贴切不过。在各种模式层出不穷、喧闹纷杂的当下，余老师笃定地用技能训练提升学生的语文素养，用板块活动让学生进行课堂学习实践，用主问题教学规避课堂上的碎问碎答，用诗意手法彰显语文教学的灵动和美感。余老师的课堂，新颖、干净、醇美，即使同一课，上出来也绝不雷同；即使朗朗书声不断，也让人觉得宁静熨帖；即使学生状态极差，也随着余老师的引导渐入佳境。
余老师讲《老王》
王君老师说，只有余老师这样纯粹的人才能上出如此纯粹的课。深以为然。我们要学习的不仅是余老师板块式教学法，更是余老师一生积极豁达为人、严谨精致治学的品格和修养。
余老师课堂的真淳源于对课型灵醒的定位和把握。统编教材每单元课文分为教读课文和自读课文。所谓教读，教师在课堂上要带着学生，运用一定的教学策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标。目的是学 “法”。所谓自读，就是学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。目的是用“法”。而要实现自读课的阅读质量，需要教师的设计引导，在学生的生活体验和文本之间架一座桥梁。
余老师深谙统编教材的编写理念，把教读课和自读课设计出截然不同的学习实践活动。《老王》是七年级下册第三单元的一篇教读课文，余老师用“扣词品析”法引领学生一步步深入理解文本。课堂主要活动有三个：话题一，“三轮”二字非常重要；话题二，“病了”二字作用重大；话题三，说说“愧怍”。这三个话题，余老师并不平均用力、依次铺开，而是采取先扶后放的策略，带领学生品析学用。因为学生不曾接触这种学习方法，所以话题一老师先示例，在学生回答几次不太入路时，教师又从多个角度进行了提示，最后学生稍能展开。有了这样的尝试后，话题二就进展的比较顺利，学生的品析丰富而恰当。到第三个环节，老师变换了方法，让学生自己说说文中哪些词非常重要。学生很容易就找到了“愧怍”，因此引出话题三：“愧怍”一词，含义丰富。这节课充分体现了教读课的特点：教师带着学生学，由教师教到学生悟，由教师引导到学生自主。
余老师的课件也卡通可爱
《大雁归来》是八年级下册第二单元的一篇自读课文。余老师的上法就与教读课风格迥异，用四个学习实践活动让学生逐步深入课文，在积累和读写中训练技能。第一个活动“一组字词又一组字词”，让学生积累文中提到的动物名称和常用的二字词语，前者重在读准字音，后者则让学生边读边用手写画字形；第二个活动“一个句子又一个句子”，任务是根据课文内容，诗意地写一句话描述“大雁归来”。这个活动目的在于引领学生感知课文内容，筛选提炼相关信息，巧妙概括课文内容，也符合科学小品文具有文学性的特点。活动三“一项知识又一项知识”，任务是提取课文中有关大雁的知识，介绍给大家。这个活动着眼于科学小品作为说明文的科学性特点，但又不是从说明要素去机械地分析指认，而是用提取组合的方法，让学生读出文章的说明要点。这又是一个写的活动，比前一个活动写的量要大一些，思维的力度也要大一些。活动四“一幅剪影又一幅剪影”，话题“春雁生活剪影”，结合课文内容，自选角度，动笔作一次描述。这个环节重在学习段式，深入理解作品风格。这节课是余老师自读教学的典型之作，充分彰显了学生的主体地位，教师的巧妙设计和引领，为学生搭起了通往自主阅读的桥梁。
量的累积沉淀出生命的真淳。余老师说，所有技能都可以通过训练获得。学生语文素养的提升如此，教师的教学技能亦是如此。余老师用“大量”向我们传递为人治学的方法---积累大量的资料，写大量的文章，听大量的课，做大量的讲座，讲大量的公开课……如此“大量”，我们也许倾尽一生也难以望其项背，但是，我们可以追随余老师的方向，向前走一步，再走一步。
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