四月将半，正春去夏来。只要天光放晴，窗外总会是一派啁啾唧唧的欢乐景象。
瞧去，不过是一些新雀儿，把小巧的身儿藏在了实验楼前郁郁葱葱的桂树树冠里，不负春光，叽叽喳喳地争先表白。中心路两侧，苍苍翠翠的枇杷树上，毛茸茸的小果穿满了枝头，三两黄鹂欢快地高声鸣唱。
时光总是这样，无论人们怎样眷恋，它总要点点滴滴，悄然而逝。
第一轮中招系统复习即将结束，八下的《关雎》与《蒹葭》我留作了最后的压轴。
此两篇，之前就曾一直放在九下的语文教材中，我自然是非常熟悉的。但五年前的教材改革，它被沦落到八年级下册语文教材里。昨晚语文课上，引导学生复习，大家居然都陌生无比，学生反馈出来的学习与掌握情况，实在不尽人意，对于我内心设定的几个提纲挈领式的问题，完全懵逼。
首先，必须了解并掌握《诗经》的相关知识。需要理解识记它是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年至春秋中叶的305篇诗歌，故又叫它《诗》或《诗三百》。内容上分为“风、雅、颂”三个部分，其中《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。表现手法上多采用“赋、比、兴”的手法，所谓“赋”就是铺陈其事，即记叙；“比”乃比喻，“兴”是先言他物，再引出所咏之物。
然后，把《关雎》《蒹葭》进行比较复习，围绕课后习题着重理解突破两文风格的异同。
相同处：
一者，都叙写了一位男子追求一位姑娘的爱情故事，都塑造了男子追寻爱情执着坚贞的美好形象，手法上都采用“兴”开篇行文。《关雎》以河中小岛上关关鸣叫着的雎鸠鸟起兴，引出文静美好的女子是男子追求的美好配偶，行文中又以左右飘摇的茂盛荇菜起兴，引出男子反复追求及求之不得；《蒹葭》以苍茫葱郁的蒹葭起兴，引出男子对女子的不懈追求。
二者，艺术风格上，都呈现了重章叠句之美。答题的关键就是务必要列出两文相关的章节与词句，答出“一唱三叹，回环往复”之绝妙魅力。
不同处：
《关雎》叙事性更强，从一见钟情，到大胆追求却求之不得，朝思暮想又寝食难安，过程美好喜悦却不低俗，直至在想象中，弹琴鼓瑟，敲钟击鼓，欢快地迎娶了这位姑娘，所以，孔子就曾评价“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
《蒹葭》更具朦胧美，画面感更强。三个小节，在反复咏叹一个内容，即一位痴情男子，永不停歇地奔上赴下，沿溯追寻心上伊人。既突出了追寻之路的艰辛漫长，又渲染了男子情感的绵长持久与惆怅执着。
课堂复习，到底是一地鸡毛。学生只亢奋于男子喜欢并追求淑女。鉴于此，只能顺势而为，讲了自己及别人的一些爱情的心得体会，以正学生视听，并力挽少年们蠢蠢欲动的澄澈心灵。
最适合讲给学生的爱情故事，莫过于本在九年级语文教材，却已被删掉的苏霍姆林斯基写的《致女儿的一封信》了。
学生沉浸于我的讲述，不再无端亢奋。
……
“爱情是责任，是激情消退后的刻骨亲情。”
如此感悟，竟出自学生之口，感慨于斯，我真得感激课堂上那一点点失败了。
只是我在想，若当初真如愿地告别了语文课堂，还有谁家的朝露，可以打湿我心中的蒹葭呢？
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